部编版小学语文三年级下册习作单元 习作《奇妙的想象》说课.docVIP

部编版小学语文三年级下册习作单元 习作《奇妙的想象》说课 一、教材分析找依据 《奇妙的想象》是一次想象习作,学完了2篇精读课文、“交流平台”和“初试身手”之后,学生在充分获得感性认识,掌握一定的想象与表达方法的基础上,进行习作练习。 两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是本次习作的资源,均属想象故事，例文的内容、语言以及结构接近三年级下学期学生的习作现状,能给学生的想象和表达起到较好的示范作用。两篇例文分别借助批注使学生明白展开想象要联系事物的特点，反方向去想象可以让想象更有意思，为学生展开想象、模仿练说降低了难度,提供了有效的帮助。 习作的文字部分包含了四个重要的内容:一是点明想象的奇妙,借助题目激发兴趣，引发遐想;二是习作的要求,强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。选一个题目写一个想象故事,想象要大胆,要独特;三是习作的修改,完成习作后与同伴互改互赏,欣赏最喜欢的内容,提出修改的建议;四是习作的分享,借助专栏集中展示学生的想象习作,扩大交流范围，进一步激发习作的热情。 二、学情分析尚实际 三年级学生的想象力较高段的学生更为丰富。经过本单元循序渐进的学习，学生的积极性已经被调动得很高了,学生会很感兴趣来完成写作。对于三年级下学期的学生来说，已有借助角色、时间、地点发挥想象编写童话故事的经验，但是如何把“展开大胆的想象”这个抽象的概念，用习得的表达方法运用到自己的写作中，还是有一定的难度的。 三、教学目标定方向 根据对“大纲”“教材”“学情”的综合考量,我把教学目标定为以下三点: 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 3．能欣赏同伴习作并提出修改建议。 其中第一条是教学重点，第二条是教学难点。 四、教学方法讲实效 (一)例文梳理 以两篇习作例文为学习资源,在真实的学习过程中激发想象兴趣,领悟想象 方法,打开学生大胆想象的思路，学习有意思的表达。 （二）合作学习 本次习作教学中，安排学生讨论交流、互赏互改等环节，在自主、探究、合作的学习中编写属于自己的想象故事，形成互改互赏，互学互享的习作好习惯。 五、教学过程显实效 本次教学分为两个课时，七个板块完成。 板块一：课前谈话,打开想象之门 上课伊始，我首先和学生聊一聊喜闻乐见的动画人物，接着出示学生在初试身手环节创作的指印画，引导他们交流自己的想象创意，感受想象的奇妙，激发学生想象的热情和潜能。 板块二：聚焦题目,引发遐想 环节一：对比发现，感受奇妙 首先出示这些词语：国王、书、小树、星星、手、土豆、人类（课件呈现）， 接着出示教材中的习作题目：《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《小树的心思》、《手罢工了》、《滚来滚去的小土豆》、《假如人类可以冬眠》。(课件出示）通过对比，引导学生发现因为加入了想象，平常常见的事物会变得非常有趣。帮助学生打开想象思路，然后引导学生交流自己心里更大胆、更奇妙的想法。 环节二：明确要求，确定题目 出示本单元的习作要求，使学生明确本次的习作任务。接下来，确定自己想写的题目，可以是书上的，也可以是自己想的，写在习作单上。然后根据写下的题目，想想接下来会发生什么，和同桌交流自己的想法。 此环节激发想象的兴趣，拓展想象的空间，以教材提供的题目作为想象的支架，拓宽了学生的思路，感受想象的乐趣，为学生拟题提供了范例。 板块三：例文引路，发现秘密，这是本课时教学的重点内容。 环节一：自读例文，发现方法 第一步：读例文一，发现方法——联系事物特点想。 首先请学生利用学习单，补充思维导图，梳理内容。接着借助批注引发学生思考：铅笔为什么想成为长长的豆角、嫩嫩的丝瓜，想为小松鼠当撑杆，为小猴子当标枪呢？引导学生发现作者是“联系了事物的特点”展开了大胆的想象，这样的想象合理又自然。 然后引导学生想象说话，铅笔还会有哪些梦想呢？（出示视频）学生交流：导盲杖、钓鱼竿、指路灯、旗杆等，通过进行语言训练，拓展仿说很好的落实了方法的运用。 第二步：读例文二，发现方法——反着想。 首先引导学生通过旁批，明白了正着说是“猫有一条尾巴”，反着想就是“尾巴它有一只猫”，出示课件: 引导学生发现又一个想象的方法——反着想。 接着利用例文中问题多的特点，用问题链的形式来梳理例文中出现的问题，在联系比较中,体会反着想的趣味。鼓励学生运用这样的方法发挥更有趣的想象。（视频） 然后链接课文《宇宙的另一边》（出示表格图示，对比读。）再次感受反着想象的方法和乐趣。 环节二：总结方法，交流妙招 可以围绕事物的特点进行自然、合理的想象;也可以反向想象，让想象更神奇。通过总结使学生对想象的方法更加明晰。 这一板块的设计，引导学生借助习作例文，一步步感受想象是有方法的。让学生发现想象的思维路径，给予无从下笔的学生一个“怎么想”的