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3　开满鲜花的小路 导案设计 课题 开满鲜花的小路 课型 新授课 教目标 1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。 2．分角色朗读课文，读好角色的语气。 3．能根据图画，仿照例句写句子。 4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教重点 1.认识14个生字，会写10个字；分角色朗读课文，能读好角色的语气。 2．能借助插图讲故事，仿照例句写句子；了解生活中还有哪些美好的礼物。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，完成预案作业。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、启发谈话，质疑导入(用时：8分钟) 1.导入：同们，你们觉得最美好的礼物是什么呢？ 2．课件出示邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊鼹鼠取包裹单的动画。引导生针对画面展开质疑。 3．引出课题。 4．引导生带着课前产生的问题，展开读书活动。 (1)组织生自由朗读课文，要读准每个字音。 (2)组织生展开小组合作，互相纠正字音。 (3)组织生以小组为单位，齐读课文。 1.认真思考并回答。(玩具、习用品、美丽的衣服……) 2．欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄的包裹？包裹里面装的是什么？后又发生了什么事？ 3．齐读课题。 4．自由朗读课文。 (1)自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读生字上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。 (2)小组同分自然段轮流朗读课文，针对错误读音提出自己的建议。 (3)小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。 1.生的思维是开放的，但要引导生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。 2．生读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的生的长处，让他们带动小组其他同共同把课文读好。 二、朗读课文，随文识字(用时：20分钟) 1.指名朗读第1、2自然段，生回答“谁给鼹鼠先生寄了包裹”。 2．课件出示包裹，包裹上出现生词：邮递、包裹、寄。组织生认读词语。 3．课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织生读，并商议识字的方法。 4．引导生交流识记生字的方法。“裹”可以利用图画法识记：画一件衣服，衣服里包着一堆果子。“递”可以运用联想法识记：弟弟骑着滑板车(辶)。 5．指名朗读，巩固字音。给生字组词语，再将词语连成句子。 6．组织生自由读课文第3～5自然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的？ 7．组织生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。 (1)引导生结合第3自然段交流鼹鼠好奇的心情。 (2)课件出示第3自然段，组织生识记“局”和“堆”。 (3)组织生有感情地朗读第3自然段。 (4)引导生结合第5自然段，交流鼹鼠懊丧的心情。 (5)课件出示第5自然段，引导生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。 1.朗读第1、2自然段，交流汇报：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了包裹。 2．先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正读错的字音。 3．逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。 4．交流记忆方法。例如，“推”表示动作，所以是提手旁。“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁，口诀“用手推，用土堆”。 5．朗读：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”原，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了一个包裹。要读准每一个字音。 6．自由读课文第3～5自然段，画出表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。 7．结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，习生字，有感情地朗读句子。 (1)交流汇报：他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。所以很好奇。 (2)可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。 (3)带着好奇之情读第3自然段。 (4)汇报明确：包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很懊丧。 (5)认读字词，注意读准字音。回想自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”的意思。 1.“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。 2．识字方法是多元的，教师要发挥生思维的主动性，引导生根据字形特点思考识字方法。 3．形近字辨析是一种很有效的识字方法，要指导生有效利用。 三、交流指导，练习书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要求会写的生字“鲜、邮、递、员、原”，组织生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。 2．在田字格中范写这几个生字，