《去年的树》教学设计之一.docxVIP

　　《去年的树》教学设计之一 　　一、教材分析： 　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。 　　二、教学目标： 　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。 　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。 　　三、教学重点、难点： 　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 　　四、教时安排：2教时 　　第一教时 　　一、教时目标： 　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。 　　二、教学过程： 　　1、揭题引入： 　　读了课题，你有什么疑问？ 　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。 　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。 　　4、深入阅读课文： 　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。 　　（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习： 　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。 　　5、体会课文情感： 　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ 　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 　　6、朗读指导： 　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 　　7、总结并布置作业： 　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等 　　第二教时 　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。 　　二、教学形式：开一个故事介绍会。 　　1、主持人宣布活动开始 　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议 　　3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议 　　精选阅读 　　【我的思考】 　　本课设计充分利用教材的语言特色，以课文中的对话为引子，带动生本对话、师生对话、生生对话等一系列对话形式。学生通过与文本的四次接触，层层深入，步步递进，使作品潜字的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融合贯通。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成人文性的厚度不够的缺憾。所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程，以凸显重点，达到预期的教学目标。 　　【教学过程】 　　一、媒体激趣，导入新课 　　１、（播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。）师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？ 　　生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一个感人的童话故事。 　　（设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。） 　　２、揭题： 　　去年的树。 　　质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 　　（设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。） 　　二、初读课文，多元对话 　　１、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。 　　（设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。） 　　２、交流初读心得： 　　⑴为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树？等等。 　　⑵疑问： 　　破折号的意思，为什么用落？ 　　⑶感受： 　　为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神