《去年的树》教案设计.docxVIP

　　一、教学目标： 　　1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 　　2、学会多元交流，多向对话。 　　3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。 　　二、教学重点： 　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 　　教学难点： 　　读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 　　三、教学过程 　　㈠、揭题导入，初读交流。今天我们要学习一篇课文，它的题目是《去年的树》。请同学们齐读课题。 　　1、师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢！大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事，那就是我们今天要学习的课文《去年的树》。［板书课题齐读课题］ 　　2、初读交流 　　①师：课前我们已经预习了课文，有没有不认识或读不准的字音？那就请同学们打开书11课尽情地朗读课文，边读边想，你有哪些收获？（生自读） 　　②师：读一遍课文有一遍收获，谁来把你的感受或疑问说一说？（生答） 　　㈡、研读课文 　　1、师：同学们的感受很多，收获很多。鸟和树是一对好朋友，文中多次出现了“好朋友”这个词，［板书好朋友］请你找出这样的句子读一读。（指生读）。 　　师：课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请同学们默读课文，边读边思考，边读边画（生默读）。 　　2、交流 　　①“天天……”一句。（课件） 　　（抓住“天天”一词来理解） 　　师：真是朝夕相处，令人羡慕啊！你有这样的好朋友吗？（有）有这样的好朋友你感觉幸福吗？（幸福）让我们一起幸福的读这段话。（生齐读） 　　②分别时的对话 　　师：寒冷的冬天就要来，小鸟必须离开这里，飞到很远的地方去过冬，面对分别，这对朝夕相处的好朋友会是怎样的心情？（依依不舍，伤心难过留恋）他们是怎样告别的？请同学们带着自己的感受同桌合作分角色练读这一组对话，（生练读，指名读）引导：“一定回来”你读出了什么？（愿意回来，保证许下诺言）。 　　师：“一定”还可以换什么词，（生答）再来读一读。（生读句子）。此时他们心情怎样？（伤心）（同桌互读男女生分读）。 　　师：分别时是那么的难舍难分，从他们的对话中，我们就深深地体会到这对好朋友的感情是多么的深厚。鸟和树这样依依惜别，并做好了约定。 　　③三次问话。 　　师：冬天来临，鸟飞走了，漫长的冬天里，鸟和树这对好朋友相隔两地，互相思念着对方，他们心里会想些什么？（生答） 　　师：当春天再一次来临，冰雪融化，万物复苏时，小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀！可当他回来时，树已经不在了，面对空荡荡的地方，小鸟很吃惊，并决定去寻找自己的好朋友，小鸟历尽艰辛去寻找，你还能用什么词来说一说小鸟怎样的找？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚、焦急万分） 　　师：小鸟不顾一切，四处询问打听树的消息，他是怎样问的？请同学们把小鸟的问话画出来读一读。（生自读）出示三句问话。 　　师：从这些问话里，你感受到了什么？（焦急担心、牵挂、急切） 　　带着你的体会，任选一句话练读，（生读）（指读）。 　　师：鸟儿四处寻找，一遍又一遍的询问，在寻找过程中，他的心情会有什么变化？（越来越切） 　　现在，我们就是正焦急地寻找朋友的小鸟，让我们一起读这三句话。（齐读）。 　　④师：声声呼唤，一遍遍的询问，流露出小鸟对对大树的无限深情，树根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢？四人一组分角色练读课文8——15自然段（生练读）（指一小组分角色读） 　　师：刚才这组同学读得怎么样？谁读得好，或是哪个角色你能读得比他好？（生评） 　　树很伤心，门不以为然，小姑娘说话雅气） 　　（全班分角色读，自由选择角色师读叙述） 　　⑤师：此时可怜的小鸟多么想快点找到他的好朋友啊！他一边找，一边在心里不断地呼唤着朋友树，孩子们，小鸟心里是怎样呼唤树的？（生答） 　　3、师：小鸟对大树的这种焦急，牵挂担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。村子里煤油灯旁、一对好朋友见面了。让我们再一次深入地和课文倾心交流对话，来体会这份深厚的友情，让我们一起来读课文P46，最后三个自然段（生齐读） 　　师：读完你有什么感受或疑问吗？ 　　生交流：两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！ 　　（区别两个“看”的含义）师采访：亲爱的小鸟你……。 　　4、师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分，因为他们是（好朋友）小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友），如今，面对化为灯火的大树，他还是遵守诺言唱起去年的歌，因为他们是（好朋友）。 　　小鸟飞走了，带着对好朋友的眷恋，带着一丝忧伤飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。 　　㈢、拓展延伸 　　课文