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初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略 　　【摘要】初中生物带有鲜明的自然科学性质，其与学生的生活关联度较高，拉近初中生物教学与学生生活实际的联系有助于开展更加优质的教学工作。现阶段初中生物教学大多局限于理论知识的讲解，忽视将教材理论与学生生活实际衔接的重要性。本文从初中生物科学学科特点出发，结合到初中生物教学诉求，对初中生物教学与学生生活实际有效衔接的策略进行探究，提出运用生活化教学策略，通过创设恰当教学情境来促进初中生物教学与学生生活实际的有效衔接。 　　【关键词】初中生物教学;学科特点;生活实际;衔接策略 　　【中图分类号】g63【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0086-01 　　初中生物作为一门带有鲜明自然科学性质的课程，其中的许多理论、知识均是人们基于生产生活实践所提炼得到的宝贵经验。从这一点看来，初中生物与生活实际拥有较高的关联度。生物知识来源于生产生活实际，并且被广泛应用于生产生活实际。现阶段初中生活教学沿袭“理论知识讲授”的教学模式，这种教学模式基于应试教育的背景，旨在快速提高学生的生物知识积累。“讲授式”教学模式虽无可厚非，但其与素质化教育理念和新课改精神背道而驰，教学手段凸显出单一、枯燥的问题。为此，基于初中生物学科的特点，努力推进初中生活与学生生活实际的有效衔接，促进初中生物从传统的“讲授式”教学向“三位一体”教学模式转变具有强烈的现实意义。 　　一、初中生物的学科特点与教学诉求 　　1.初中生物的学科特点。 　　初中生物带有鲜明的自然科学性质，其是使用科学的理论和方法认知生物世界并将生物世界中的客观规律应用于人类生产生活实际的一门学科。笔者认为，初中生物集中表现出以下三个方面的学科特点。 　　第一，初中生物知识与生活实际关联度高。从宏观上看来，初中生活知识是围绕着“生物圈”开展的，而人类作为生物圈的重要组成部分，人们的生产生活也被纳入在生物圈之中。初中生物所讲授的知识与人类的生活实际拥有较高的关联度，例如，初中生物中介绍了许多关于动植物代谢活动知识，这些知识与人类的生产生活实际拥有“剪不断”的联系，人类与其他动植物一样，也时刻需要进行呼吸、消化等生理活动;动植物中的某些遗传规律也适用于人类。生物学当中的生态客观规律被人们提炼为生物学技术将其应用于人类的医疗、保健、疾病预防以及环境保护等方面的生活实践中。因此而言，初中生物知识与生活实际拥有较高的关联度。 　　第二，初中生活教学需要借助直观性的教学工具。初中生物知识与生活实际拥有较高的关联度，但其需要借助于特定的教学工具将生物学中的某些理论、模型通过较为直观的手段展示给学生，使之能够更为清晰、详实地认知和理解生物学知识。为提升初中生物教学的直观性，教师往往需要借助特定的“教学实物”来开展教学工作，例如，通过生物学标本、模型、挂图等来配合理论知识的讲解。近年来，初中生物教学中多媒体工具的应用频率日趋频繁，教师运用多媒体体工具中的文字、图片、音频以及视频技术将较为抽象的生物学知识更加直观、生动地呈现至学生眼前，这在促进生物教学质量与效率提升的过程中发挥了积极作用。 　　第三，初中生物具有探究式、开放式学习特征。从生物学科本身的发展历程分析，生物学本就是历代生物学家基于生产生活实际、客观自然现象不断探究相关理论并修正而形成的自然学科。生物学当中的许多理论均是在开放、探究的环境中所得到的，初中生物学科的发展特点决定其具有探究式、开放式的学习特征。为此，初中生物新课标推崇在初中生物课堂教学中贯穿“探究式学习理念”。初中生物教学中安排有一定课时比例的实验课，这些实验课程的设定即是让学生在开放的环境中通过探究、合作等方式完成实验内容，培养他们基础的科学思维与素养，使之具备一定的探究式学习能力。 　　二、初中生物的教学诉求 　　生物是初中学科体系中的重要组成部分，生物教学使得学生能够掌握一定的生物知识，从而加深其对于现实世界生物学现象的认知与理解，这对于学生的成长和发展大有裨益。初中生物学科的教学诉求集中表现为两个方面。 　　1.使学生掌握基础的生物学知识，加深对于现实世界生物学现象的认知和理解。 　　初中生物教材构建起一套系统性的生物知识体系，其包括宏观层面的生物圈系统循环、生物进化、动植物的繁殖、遗传、代谢等知识，微观层面上的动植物组织、器官构成与功能等知识。通过初中生活教学，引导学生形成科学的生物学知识体系，这对于他们今后的学习和成长具有重要的现实意义。从这一点看来，初中生物教学好比一项工具或一座桥梁。其既能够帮助学生更为清晰、深刻地认识现实世界，同时又为学生今后的学习和发展奠定稳固基础。 　　2.培