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分析小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力 　　【摘要】由于对小学生有德智体美劳全面发展的要求，体育学习逐渐被重视，在小学体育教学活动中采用“分层递进”的教学方法主要要求教师做到：了解学生，进行层次划分;根据不同层次制定教学目标;科学分组，加强学生的合作学习能力、实时跟进，及时给予学生帮助。 　　【关键词】小学;体育教学;分层教学;合作学习能力 　　随着新课程改革的逐渐深入，对学生学习的要求开始提倡“德智体美劳”全面发展，要解放学生的天性，锻炼学生的体能，在这样的大背景下，体育教育也逐渐成为学校教育的重点。小学阶段是学生在学习中夯实基础的重要时期，也是学生体力和智力飞速发展的时期。传统的体育教学方式主要以老师的传授为主，过于注重教学的一致性和统一性，传统观念太过忽视学生的感受，严重制约了学生的身心发展，在这种情况下，分层教学法应运而生。 　　分层教学法是指教师扮演引导者的角色，根据学生的个人特点、性格特征及学习能力，采用适当的教学方式，深入到学生中，切实了解学生的个体差异性，根据学生的具体情况分层次定制出不同的教学目标及教学方式，以此提高学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生的长处及优势，在提升学生整体体育素养的同时提高小学体育教学水平。 　　一、小学体育分层教学的目标 　　每个学生都是独一无二的，是具有个体差异性的，之所以要采用分层教学法，就是因为学生千差万别，传统的教学方法已经无法满足学生的身心发展。小学体育课程在传统教育中呈两极分化现象，一种是教师对学生疏于管理，只让学生自由活动：另一种则是教师对学生管理过于严格，导致学生对体育课失去兴趣。这两种现象的本质都是没有充分发挥学生的主体性，教师完全成为了课堂的主宰者，体育教学活动也只局限于课堂的40分钟，所以实行分层教育法十分必要。在小学体育教学过程中采用分层教学法主要为了实现两个目标：一是培养小学生养成良好的体育锻炼习惯，二是提高小学生在体育学习中的合作学习能力。 　　二、小学体育教育分层教学的步骤 　　下面笔者针对小学体育课堂的分层教学进行简单的步骤划分： 　　1.了解学生，进行层次划分 　　在新学期开始，教师要对全班学生进行简单的体能测试，例如跑步、立定跳远等简单的项目和一些性格趣味小测试，通过项目的测试成绩了解学生的身体素质状况及在体育运动方面的能力，根据对学生的全面了解进行简单的层次划分。例如，男女生分开，按照男生女生不同的体质标准将整个班级分为三个层次，可分为优秀、优良、良好，也可根据其他分类标准将层次更加细化，例如擅长田径类的和擅长球类的。但划分层次的意义在于：要看到学生之间的差异，针对不同层次的学生采用不同的对待方式。 　　2.根据不同层次制定教学目标 　　体育教师在开展小学体育教学活动的过程中，要结合学生的身心发展特点、体育运动才能、性格特征等因素对学生制定较为合理的教学目标。上述步骤中将学生按照层次划分也是为制定教学目标做准备：优秀层次的学生，他们的接受能力较强，体育才能较高，对体育课也有很大兴趣，对于这类学生，要制定较高的教学目标;优良层次的学生，他们一部分是体育才能较出色，但对体育课的兴趣不高，另一部分是对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，针对前一类学生，教师应制定“提高兴趣”的教学目标，针对后一类学生，教师应制定“加强能力”的教学目标;对于体能较差且对体育课兴趣不高的学生，则要重点关注，在制定教学目标时也要适当降低标准。科学合理的教学目标，是进行高效体育教学活动的必要前提。 　　3.科学分组，加强合作学习能力 　　将学生划分层次的另一重大意义是帮助学生建立良好的互助关系，培养学生的合作学习能力。现在许多小学生在家中都是“四宠一”的情况，小学生刚刚进入学校，与同学们的相处可能会存在一定的问题，也有很多学生可能因为性格原因没有玩伴，这时如果教师不关注很有可能对学生未来的性格养成方面产生不好的影响。体育课堂多设立在户外，更符合小学生爱玩的特性，所以，体育教师应利用好这一“先天优势条件”，在体育课轻松的氛围中帮助学生建立友谊，逐渐让学生明白合作学习的好处。 　　具体实施方法一是教师按照上述划分好的层次，将不同层次的学生分在不同组别中，每个小组以5-7人为宜，全班分为6-8组。需要注意的是，教师要保证每个小组成员内都有优秀、优良和良好层次的学生，起到互帮互助的作用，让学生看到别人身上的优点，也要用自己的优点去帮助别的同学;二是教师按照层次直接划分为组，按照教学目标设计教学方案，例如前面提到的一组学生：对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，对于这类学生，教师要教授给他们运动技巧，可以适当加大训练强度，以此快速提高