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高中英语课对话教学的整合与构建分析 　　【摘要】英语对话教学是高中英语教学的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的口语，提高英语语法使用能力，对提高学生英语的实际运用能力具有重要的现实意义。本文将对高中英语课堂对话教学的现状进行分析，整合出一些有效的教学策略，为高中英语教学构建更为完善的英语对话课堂，提高学生英语学习运用能力和表达能力，以期高中英语对话教学良好的教学效果。 　　【关键词】高中英语对话教学现状策略 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.129 　　为了适应当今社会文化多元化的发展趋势，学生需要掌握一定技能，满足社会对应用型人才的需求。以往的英语学习往往是为了应试，学生的实际运用能力和表达能力十分欠缺，学生被认为学习了“哑巴英语”，从某种意义上说不利于学生英语能力的培养，因此，为改变这一现状，英语教育教学要求加强英语对话教学，为学生提供一定的平台和空间，锻炼学生的英语使用能力，提升英语课堂的教学质量和效率。 　　一、对话教学在高中英语课堂中的现状分析 　　（一）英语课堂中文授课，课堂缺乏英语对话 　　目前，中文授课普遍存在于我国的英语课堂中，尤其是教育较为落后的地区，课堂上师生缺乏英语对话交流。这种现象的产生主要受到两个方面影响，一方面是受到应试教育大环境的影响，英语的口语测试并非高考的必考项目，现有的英语口语考试只是将等级记录到学生的考试结果中，不计入高考的总分，所以在高中的日常英语教学中，教师容易忽视对学生口语表达能力的训练;另一方面高中生学习压力大，将大部分精力放到了如何提高高考成绩上，认为英语口语无关紧要，加上教师将教学的重点放到了课文篇章的理解、知识点和语法讲解、试卷讲解上面，使课堂很少有时间进行纯英语的对话和交流，教师和学生沉浸在题海中，逐渐导致高中英语对话教学的缺失。 　　（二）课堂对话内容空洞无拓展性，未能有效激发学习者的兴趣 　　英语对话教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的口语表达和语言使用能力都有重要的教学意义。但是在具体的英语课堂教学中，有些教师往往将课堂对话设置成为英语问答环节，而且问答的内容大多都是教材的知识点和课后练习题，课堂对话内容空洞无拓展性，影响学生对课堂英语对话重要性的认识。通过采用单一的英语对话模式，学生只需按部就班的听，无需深入思考，未能有效的激发学生的学习积极性。另外，一般情况下，英语对话教学内容只局限于师生间，未能在学生们之间进行对话教学，在这种一问一答的对话形式下，表面上为课堂营造了良好的对话形式，但实质缺乏学生的思维活动，不利于学生能力的提高，仅仅通过机械式的对话问答，学生没有真正的参与到课堂的学习活动，这样长时间下来，学生逐渐失去学习兴趣。 　　二、构建英语课堂对话教学有效策略 　　（一）创新课堂对话模式，精心设计对话内容 　　课堂提问是锻炼学生口语表达的有效途径，可以培养学生英语思维，为学生创设思维空间。所以，教师需要为教学做好充足的准备，精心设计英语教学内容，通过创设精准的问题，吸引学生的目光，集中学生的注意力，打动学生的问题设置不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的口语表达和使用的能力，提升学生的英语学习思维，有助于学生英语素养的形成。在实际的英语教学中，可以通过设置问题对话，明确对话的初衷和目的以及方式，来提高课堂对话的教学质量，对话内容质量提升了，学生的表达能力和思维就会得到较好的锻炼，所以说，在英语对话教学中，只有通过精心准备相关的问题，同时掌握好提问的时机，选择合适的方式和内容才是英语对话教学顺利开展的重要保障和前提。 　　（二）为学生提供充足的时间思考 　　通过课堂对话进行英语教学，不单单是为了得出正确的答案，满足教师对课堂教学的预设效果，更多的是为了让学生在这种对话教学方式中，锻炼学生的英语思维，提高学生的英语学习能力，这就要求教师在课堂对话过程中，提供充足的时间让学生思考，使学生在不断的思考中形成自身的英语学科思维。经过有关研究发现，如果教师在提问过后能够给学生充足的时间去思考，学生的口语表达也会提升一定的高度，让答案更加饱满和完整，并且会融入更多个人的思想，有助于学生个性的发展。例如在进行高中英语人教版“traveljournal”教学过程中，教师可以通过精心设计課堂问题，创设有关于旅行地点的场景，激发学生表达的兴趣，设置不同的问题并使用英语回答出来，如doyouliketravelling？whydoyouliketraveling？wherehaveyoubeen？howdidyougetthere？等，为学生提供充足的时间进行思考，并组织同桌一问一答的