9加几教学设计-“江南联赛”一等奖.docx

附件二（2）：教学设计模板 9加几教学设计 课程名称 9加几 课时 1课时 学段学科 数学 教材版本 人教版 作者 苗静 学校 王岗镇中心小学 一、教学目标 初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握“凑十法”，正确、快速计算9加几的计算方法。 教学难点：理解“凑十法”，使学生形成“凑十法”的思考过程。 三、学情分析 9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对后面内容的学习起着很重要的作用。在教学时，教师应根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动脑想、动口说、动手做等学习活动掌握计算方法。 四、教学方法 多媒体课件、小棒 五、教学过程 创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）动手操作，自主探究 师：（出示主题图 ）小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。同学们都在做什么？（有的同学在跑步，有的在参加跳绳比赛，还有的在数饮料。）学校为我们的运动员准备了一些饮料，我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”） 师：在“数饮料图”中，你获得了哪些数学信息？ 谁能根据这幅图提出数学问题？（一共有多少盒饮料？） 谁能完成的叙述这道题? 这个问题怎么列算式解决呢？谁愿意把你的想法和大家分享一下？ （学生回答9+4= 4+9=） 能说一下为什么列加法吗？这个算式表示什么呢？ 听大家能头头是道的说出自己的想法，老师真高兴！ 那9+4=？ 请用你的小棒摆一摆，老师会把发言的机会让给那些讨论最积极的小组！ 好，开始活动！ 全班交流，共同研讨 看着每组同学都讨论的那么热烈，下面我们来交流一下，你们是怎样算出得数的？要求同桌两人合作，一个同学说另一个同学摆。 老师发现这个小组的同学在活动时积极讨论，认真摆小棒，来，这个机会给你们！ 预想生成： 我先摆9个，再摆4个，一个个数出来是13。数数法。1，2，3，4......13，一共13盒。这方法怎么样？? 2、还有不同的算法吗？? 箱子里有9盒，再接着数10，11，12，13，一共13盒。?接数法。你们认为这种方法怎么样？? 3、还有不同的做法吗？预想生成：? 生：我从4里面拿出1个给9，这里就变成10，再加上3个就是13。 师：你们看，他想得多巧妙啊！从4里面拿1个给9，凑成10个，10再加上3是13。对这种方法，谁还有问题？? 生：为什么拿1给9而不是2、3呢？? 师：你可真会问！会动脑子！ 生：拿1个给9就凑成10。 师：真是爱思考的好孩子！ 4、摆小棒感知“凑十法”。? 好的方法值得大家来学习，同学自己来操作一下学具。? 移动一根小棒，把不会做的9加几变成10加几了。 这是数学家经常用的解决问题的方法。咱们同学真了不起！ （四）师生研讨，总结提升 咱们同学的表现太棒了！我们一起想出3种方法，让我们大声喊出它的得数“9+4=”-----对。13（板书）。 这3种方法中，你最喜欢哪种呢？ 想知道老师喜欢哪种吗？ 老师喜欢第3种。像这样把接近10的数先凑成10再计算叫“凑十法”（板书）。我觉得“凑十法”计算很简便。 （五）自主练习，深化整理 同学们利用自己的智慧把问题解决了，有信心接受老师的考验吗？ 口算比赛，看谁计算最快？ 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 同学们算得真快，观察这些算式，你找到什么规律了吗？ 书本90页第4题仔细观察图片，该如何列式计算？ 生在书本上独立完成并汇报。 （六）全课小结，完善新知 师：这节课，你有哪些收获？ 师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。 （七）板书设计 9加几