8《小桥流水人家》教学设计.docx

附件二（2）：教学设计模板 《小桥流水人家》 教学设计 课程名称 8 小桥流水人家 课时 1课时 学段学科 小学语文高段 教材版本 人教版 作者 徐滨松 学校 哈市铁岭小学 一、教学目标 认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。如，“唱和”的“和”读hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要指导学生读准字音。 2.正确有感情地朗读课文。 3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4.边读书边思考。在交流中，思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。 二、教学重难点 教学重点：通过自读自悟想象意境，品味语句，积累语言。有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。学会作者表达方法。 三、学情分析 学生能通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者思乡之情，通过朗读课文，感受作者语言清新，流畅，积累语言。训练学生充分地自读自悟，重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者对往事深情的回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的同时对作者表达感情方法有所领悟。 四、教学方法 要求：1.演示法 2.谈论法 五、教学过程 一、预学 1.课前复习、理解背诵古诗文《天净沙》， 看到“小桥流水人家”你眼前出现怎样的画面呢？其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ 作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 初读，把握课文主旨 【意图】通过课题引申出一首词，可以帮助学生积累。 为学习课文设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 引学 请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。 课题： ? 作者 ? 家乡景 ? 童年事 ? 故乡人 ? 作者情 ? 【意图】学生充分地自读自悟，重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情 三、一次研学 1.这篇课文描写故乡的哪些景致？那些自然段描写了小桥 流水 人家？ 2.把你的感受发现和同学说一说，边读边圈画，做批注！ 【意图】在读的基础上，教学生读书的方法，学会质疑，并通过自己的学习解决疑问。通过质疑，进一步理解课文内容。 一次展学： 预设： 三处：第二 段 小桥 三四段 流水 五六段 人家 【意图】让学生在独立阅读的基础上，丰富自己对文本的感受，这也是尊重学生个性阅读的一种体现。 二次研学： 个体研学：多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。） 自学提纲： 1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。 3）说一说，把你心中的感受说出来。 【意图】学生通过说一说，可以用自己的读书感悟引起同学的共鸣，学生通过互相补充，将文中有感染力、能引发想象产生画面的句子逐一分享，丰富了学生的阅读理解。 二次展学： 1. ⑴　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。） ⑵　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）　　　　　　　 ⑶　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。” （用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。） 　⑷　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。” 用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。 2.学习表达方法　　　 　　感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，间接抒发感情。从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。是间接表达感情。 小结：书是读懂的，但要