8.小桥流水人家教学设计.docx

小桥流水人家 教学设计 教学目标： 知识与技能：　　 1.认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 过程与方法：　　 通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知课文大意。 情感态度和价值观： 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 重点、难点： 重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 难点：　　 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 教学方法： 自读自悟；细读悟情；品读体会。情景教学法，多媒体辅助教学法。 课前准备： 1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。 2.板书课题：8.小桥流水人家 二、新课学习 1.听录音，初读课文、整体把握 （1）要求：生字认知、自学生字。 会认的字： chán ē lín hé zhuì páng xiè 潺 婀 粼 涸 缀 螃 蟹 （2）出示自学要求： 思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。 检查读书情况，思考问题： 预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。 作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。 2.品读课文，深入感悟。 （1）题目解析：人们通常用小桥流水来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意 给课文分段 第一部分：（1、2自然段）写“小溪”。 第二部分：（3、4自然段）写“小桥”。 第三部分：（5、6自然段）写“人家”。 （2）课文哪几个自然段着重写“小桥流水”？(1-4自然段)哪几个自然段着重写“人家”。(5-6自然段) （3）重读课文1-4自然段，看看作者抓住什么景物来体现“小桥流水”的美景和意境。 第一自然段：小桥、垂柳、水鸟 第二自然段：介绍溪水的作用及它给孩子带来的的乐趣。 第三自然段：木桥、溪水漂野花。 第四自然段：长石桥、茶山、采茶、野花。 （4）再读课文，想象文中描写的情景。 作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。） 你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。） （5）对句子的理解。 “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 这句话运用了什么修辞手法描写这些景物？表达了作者的什么样的感情？ 品析：运用了拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水的流动声，表达作者对家乡景物的喜爱和赞美。 （6）作者两次说到柳树这是为什么？ 品析：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义。 （7）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 思考：“当时的情景”指的是什么？体现了作者怎样的感情？ 品析：“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。 （8）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 思考：那段日子，指的是哪一段时间？那些美好的印象，又是指哪些印象？表达了作者哪些情感？ 品析：那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。 三、总结 领悟文