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“分层次教学方法，鼓励人人参与” 教学有法，但无定法。在当今开放式的教学环境下，每科老师都在积极寻找适合自己的教学方法。美术课因课程内容与达成目标的特殊性，每个孩子都有可能通过这门学科获得实践能力、创新能力、审美品位和成就感，对孩子们的生活和学习都能提供帮助。 每个孩子的绘画基础、接受能力并不相同，美术学科的教师在准备课的时候应尽量做到分层了解学生，而不是一味的分析初中阶段整体学生的心理生理认知情况。以浙江省人民美术出版社八年级上册美术第三课《手绘简笔人物》为例，我认为应该从学生对美术学习的实际基础来分析，可以分为三类：第一批：有绘画基础，能够通过自己的形象思维徒手画各种人物动态；第二批：能够很好的临摹各种动态或愿意尝试创作简笔人物动态作品；第三批：不敢动手，对自己绘画水平没有自信的学生。针对这三批学生，老师只提供一种学习方法达到一个共同的学习目的，无疑会让很多学生失去学习的积极性。如果老师设定三个教学目的，通过不同的方法引导学生学习，最终效果会有所不同。我制作的分层教学方法是这样的：1、在了解人物动态线的基础上，画出具有身份信息的人物动态。2、把人物动态照片转化成人物简笔画。3、跟随老师一起画出人物简笔画。发出此信息之后，留给学生一些思考创造的时间并根据自己的实际学习情况对号入座，相信每个学生都能够把自己的感受融进绘画中，真正做到乐在其中，学有所获！
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