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基于工作过程的PLC课程开发及实践（科技创新资料） 文档信息 ： 文档作为关于“办公文档”中“工作总结 ”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6188字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于工作过程的PLC课程开发及实践 1 文2：基于工作过程的网络安全技术及应用课程开发 7 3基于工作过程的《网络安全技术及应用》课程开发 8 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 基于工作过程的PLC课程开发及实践（科技创新资料） 文1：基于工作过程的PLC课程开发及实践 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．04．０28 ０ 引 言 目前，可编程控制器已经普通应用于国民经济各个行业中，特别是在单机、单系统智能设备中占据主导地位。ＰＬＣ技术成为高职电类专业的学生所必须掌握和熟练应用的一项技术，ＰＬＣ课程在电类专业课程体系中占有核心地位。而开发基于工作过程导向的课程体系，是实现高职教育培养目标的有效途径。以武汉职业技术学院（简称学院）的可编程控制器（ＰＬＣ）课程的开发和实践为例进行分析。 １ 基于工作过程的课程开发指导思想 所谓工作过程是指在企业里完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。工作过程导向下的高职教学的指导思想为：以素质培养为目标，以职业技能为核心，以工作任务为依据，以职业资格为参照，以典型项目为载体。其核心是以工作过程来引导教学内容，以典型任务为教学方式，以营造真实职业情境为代表的教学环境。基于工作过程为导向的课程，意味着相关的知识技术经验手段和方法的传授，要伴随着解决问题的过程，按照解决问题的具体活动展开，课程明显地要以学生活动为中心设计。 ２ 基于工作过程的ＰＬＣ课程开发 ２．１ ＰＬＣ课程设计思路 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程开发应按“分析职业工作过程→确定职业行动领域→转换配置学习领域→设计学习情境”的流程进行构建。课程内容应根据企业调研、行业专家论证来确定完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，通过融合国家职业技能的标准要求来选取课程内容。当然并非所有职业活动或真实的工作任务都适合教学，教师应对这些任务进行再加工与提炼，遵循由简单到复杂，由单一到复杂的认知规律，将实际的“工作”与“学习”有机地结合起来，设计适合于教学的学习情境。因此，学院ＰＬＣ课程组根据专业的人才培养目标，提出ＰＬＣ课程教学目标“常用低压器件会选用，典型控制电路会安装，工厂常用设备会检修，工厂电气线路会设计；ＰＬＣ控制器会选型，ＰＬＣ控制器会使用，ＰＬＣ基本程序会编写，ＰＬＣ小型项目会调试。 ２．２ 学习情境设计 在课程设计的思路上，结合学院现有的教学条件，围绕小型ＰＬＣ控制系统的设计、安装、调试及维护运行等工作过程，提炼并设计了６个由简单到复杂、由单一到综合的学习情境。在教学过程让学生以团队形式参与，在学习情境中模拟真实的工作过程，学生团队在教师的指导下层层推进，达到将认知过程与职业活动结合，逐渐提升专业知识和职业能力。课程在学习情境教学中以项目为载体，涵盖了课程的全部教学内容，基于工作过程系统化的项目，项目之间的选择具有重要意义，各个项目之间不能脱离，具有持续性系统性。ＰＬＣ课程的学习情境（见表１） ２．３ 学习情境描述 学习情境１：以按钮和指示灯模拟餐厅餐位，以ＰＬＣ为控制主体，通过按钮实现客人的点餐需求，并通过相应的指标灯指示客人的呼叫。通过学习使学生初步具备简单ＰＬＣ控制系统的安装、调试能力，引导讲授与本项工作任务相关的ＰＬＣ概述、组成、工作原理、硬件控制系统设计安装、软元件、编程语言、编程软件使用方法、程序设计方法等。 学习情境２：采用三相异步电动机、工厂常用电器元件等，以完成由简单到复杂的５项工作任务（电动机连续运行、正反转运行、异动控制、两台电动机顺序起动、Ｙ－Δ降压起动），加强ＰＬＣ硬件控制系统的设计、安装能力及控制程序的设计，引导讲授与本学习情境相关的ＰＬＣ的编程软元件、基本逻辑指令等。 学习情境３：以十字路口交通信号灯控制工作任务为载体，采用不同编程方法来实现信号灯的指示，深化ＰＬＣ整体控制系统的设计、安装、调试能力，引导讲授与本情境工作任务相关联的定时器的基本原理及应用、定时器的传递、ＰＬＣ步进顺控指令等。 学习情境４：以不同尺寸产品的分拣与计数的自动生产线控制工作任务为载体，强化ＰＬＣ整体控制系统的设计、安装、调试能力，并使学生具备相应的方法能力和社会能力，引导