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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《小学数学名师教学艺术》读后感 《学校数学名师教学艺术》读后感1　　在当当网输入学校数学几个关键字，立即涌现一串相关书目，一眼就看中了它《学校数学名师教学艺术》，随即在第一时间买下它。怀着几许欣喜、几许期盼，我打开了这本书！随着阅读的不断深入，如身临其境，感受名师的精彩课堂。我更加觉得阅读此书假设品茶，总有淡淡芳香。　　书中讲解并描述了刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的俭朴之美；林良富：在环节中表达课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为同学所需而教。品读着八位名师匠心独具的教学案例，感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与性格诠释，我深深地折服了。尤其潘小明老师的课堂人生更使我受益匪浅。　　潘小明老师的教学艺术主要表达在以下四点：　　一、讨论同学，为同学学习心理把脉　　潘老师认为，老师在教学前只有非常清晰同学已经知道了什么，尚未获得那些学习阅历，才能开始新知识的传授；只有清晰起点在哪里，才能满载新知识的船停靠。但是老师不能停留在了解同学已经知道了什么，还需要预见同学将会用怎样的方式去学习新知识。只有对同学会怎样学有所预见，老师的教才能更好地服务于学，才能更好地促进学。　　二、诱发争议，让同学在思维碰撞中感悟真知　　顾汝佐这样评价潘小明老师喑于提供机会让同学在碰撞中自己求知求新。潘老师的又一亮点就是擅长诱发争议，让同学潜在的错误想法得以充分暴露，在不同想法的碰撞中感悟真知。　　三、冷静敏锐，引导同学自拔其根　　潘老师非常重视在同学感受、体验之余，引导同学的认识上升到数学知识、数学思想的高度。在数学教学中，数学思想和方法是根，而让同学掌控数学思想和方法，老师需要提供合适的情景让同学经受数学学习的活动过程，并适时进行引导。潘老师认为在同学经过一番自主探究之后，引导同学回回头，看看走过的路，进行不同方法的比较，使同学深深体悟到策略比结果更重要，实现由关怀题目结果向关注解题策略的转化。　　四、钝感恩情，激发同学的探究欲　　老师在课堂的激情会感染同学的学习心情，老师幽默的语言能引发同学的新奇心和爱好，有助于师生合作，共同探究知识，而老师适当的钝感，更能激起同学探究的.欲望。潘小明老师在这方面是很有造诣的`。《学校数学名师教学艺术》读后感2　　本学期，我读了《学校数学名师教学艺术》一书。读完后，我抚摩着书本不由自主再次回味书中介绍的八位学校数学名师精湛的教学艺术，深深的感到这本书对我的教学工作太受启发了，对我的教学工作太有援助了。一些在平常教学中遇到的迷惑也在读书的过程中得到了解决。读了这本书，突然发觉自己欠缺的东西太多太多，太需要学习了。　　书中介绍了刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青峰、田立莉等八位学校数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，这些都给我以很大的启发。　　书中介绍的每一位名师都有着自己独特的课堂教学风格。如刘可钦老师的课堂俭朴而不乏机敏，用朴实而充斥人文情怀的语言让同学在课堂上能自由的发挥，让每一个站起来的孩子都能够风光的坐下来，老师在爱护同学自尊心和自信心的基础上，充分让同学表达，让同学体验到成就感，从而加强他们学习数学的信心。潘小明老师的“抬起头，往下看”的说法形象的说明白潘老师在课堂上的教学风格。抬起头关注同学、了解同学，往下看要透过数学知识的表面去发觉并抓住支撑着数学知识的数学情感，让同学亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学立场、探究精神，“往下”教数学，才能上出有深度的数学课。还有华应龙老师的“和谐”的教育教学艺术，徐斌老师的追寻真实有效与互动生成的课堂，林良富老师的大处着眼，小处着手的课堂魅力，钱守旺老师提出的在新课程背景下一节好课的五个特点：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”，夏青峰老师的一切服务于同学的学习的课堂追求，田立莉老师的为同学所需而教，全部这些都对我深受启发，让我受益匪浅。　　书中的八位名师，或许他们有着不同的教学风格，但是他们都有着对教育事业的喜爱，对同学发自内心的关怀，时时到处为同学着想，这正是他们获得胜利的前提。　　读完这本书，我明白了这些老师之所以能够成为名师，是由于他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持对教育事业的这份热忱和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使同学能够真正的获得进展，使自己的教学技能不断提高，才有可能在教育教学岗位上开拓出一些属于自己的天地，从而表达出自己的人生价值。