A11评价量规设计与应用(国培信息技术2.0).docxVIP

A10 评价量规设计与应用 评价指标：学生在课前是否对本节课内容认真复习，上课时有没有端正学习态度、掌握学习方法，以及课后是否内化成自己的知识能力。通过对这三方面的评分，来发现学生存在的问题，及时查漏补缺。 评价等级：量规分三个等级优秀（80 分以上）、及格（60 分以上）、不及格（60 分以下） 姓名班级 姓名 班级 时间 评价 目标 得分 评价标准 评分 自评 组评 师评 课前 是否预习 5 预习有什么收获 10 预习中对于课程有什么问题 5 回答问题的声音宏亮 10 在预习中对于课程有不同理解 10 课 主动回答老师提出的问题 10 课后 总分 等级 上 有高于一般同学的看法和建议 10 有事半功倍的好办法被采纳使用 10 上课是主动学习，能记录学习要点，会主动思考 10 与老师的交流情况 5 在小组里的表现情况 5 本课的教学内容的掌握程度 5 能把所学的知识运用到实际生活中 5 A10 评价量规设计与应用思路 1，设计原则 要将评价量规运用于复杂的教与学过程并取得预期效果，应依据加涅的教学设计原理做好量规的设计。通常，量规的设计过程要注意以下几个原则：第一，要根据教学目标和学生水平来设计结构分量。第二，根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重，第三，具体的描述性语言要具有可操作性，每个等级对应的评价标准里应出现同一评价元素，各等级的描述性语言要体现等级之间的差别性。 2，量规的设计从评价量规的架构将量规分为整体型和分析型两类。整体型(如表 1)是从教学过程的整体角度将习过程与学习结果相结合进行综合评价；分析型(如表 2)首先将学习表现分解成基本的评价指标，分别进行评价，最后给出综合分。量规的架构一般包括任务指标、质量状态描述性说明。任务指标是学习任务的构成成分；质量状态是指每个指标完成的等级与达到的水平，通常用分数表示，是 4-6 个层次的差异数值描述性说明则是文字说明，用来区分任务完成的质量情况，判断等级水平的差异。量规的设计通常采用李克特量表的五等级评定法。 在具体设计过程中，可以参考量规生成器遵循以下步骤进行量规设计。第一步，根据课程教学目标、教学内容和学生知识结构水平确定学习目标和内容：第二步，选择重要的学习内容作评价的指标：第三步，根据选出的评价指标在教学目标、教学内容中的重难点，确定各指标的权重：第四步，采用李克特量表等方法为每一个指标分等级；第五步，描述并确定各评价指标每个等 级的评价标准，用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分：第六步，设计包含评价指标和评价标准的表格形成价量规；第七步，根据评价量规的使用反馈情况修订量规 3，量规的实践应用 在信息化环境下，使用量规进行面向教学过程的评价具有很好的实践效果在使用量规进行评价时，要意以下几点：第一在学习进行前提供量规；第二，与其他评价工具配合使用；第三，在学习过程中提醒学生注意量规要求；第四，为自评和互评设计良好的氛围。在使用量规前通常为学生展示一个量规评价范例，为学生提供一个可视化”衡量样本 A10 教学设计评价量规教学设计实验评价量规之一―――导入技能评价量规等级 A10 教学设计评价量规 教学设计实验评价量规之一―――导入技能评价量规 等级 优秀 良好 及格 不及格 项目 导入技能的教 案设计（20 分） （18－20 分） （16－18 分） 教案写作规 教案写作规 （16－12 分） （12 分－0 教案写作基本 分） 范，设计思路清晰， 范，设计思路较清晰，规范，有一定的设计 教案写作不规 过程完整。 过程完整。 思路，过程基本完整。范，设计思路不清晰， 过程不完整。 导入内容（60 （54－60 分） （48－54 分） （48－36 分） （36－0 分） 分） 导入的内容设 导入的内容设 导入的内容设 导入的内容设计与主题相关度高， 计与主题有较高的相计与主题有一定的相 计与主题相关度不过渡自然，能调动学关性，能较好地过渡关度，过渡基本自然，高，过渡不自然，没生的兴趣。 到讲解内容，较好地能一定程度上调动学 能调动学生的兴趣。 调动了学生的兴趣。 生的兴趣。 教态（10 分） （9－10 分） 教态自然，大 （8－9 分） 教态自然，大 （6－8 分） 教态基本自 （6－0 分） 教态不自然， 方。体态语运用得当。方。较好地运用体态 然，能运用一定的体 不能运用体态语配合 语。 态语配合计课的语言。 讲课语言。 语言（10 分） （9－10 分） 语言规范，使 （8－9 分） 语言规范，使 （6－8 分） 语言基本规 （6－0 分） 语言有时不规 用普通话讲课，语速用普通话讲课，语速范，普通话基本标准，范，不能使用普通话 适中、清楚，有一定较好，语言清楚，有语速过快（慢）、语 讲课，语速、过快的起伏。