《学前儿童讲述活动》优质课件.pptVIP

四、看图讲述活动的设计与组织 看图讲述是指儿童在教师的引导下观察和理解图片，并运用恰当的语句，完整、流畅地讲述图意的一种教学活动。 看图讲述所使用的材料主要是图片，教师选择什么样的图片内容让儿童讲述，直接影响着儿童讲述能力的发展和讲述水平的提高，因此，在选择图片时应注意以下问题： 第一，内容上的要求。 第二，艺术上的要求。 第三，年龄上的要求。 （一）看图讲述活动的准备工作 1．选择图片 选择图片之后，教师首先要观察图片中的时间、地点、人物、事件等要素；其次，根据人物和角色之间的联系，构想角色会想些什么、说些什么；最后，在理解图片的基础上找出故事内容的主题思想。 在分析图片内容的同时，教师还要考虑在进行图片讲述时，应该对儿童语言培养上提出什么样的要求。 2．分析图片 看图讲述的关键部分是教师的启发提问，其目的在于引导儿童仔细观察图片，并用恰当的语言讲述图片的内容。问题是否恰当，直接影响着儿童的讲述质量，因此，教师在设计问题时要注意以下几点： 第一，提问要围绕主题，突出重点。 第二，提问要有顺序。 第三，对于不同年龄的班级，提问的要求不同。 3．教师设计问题 通过教师的指导，儿童可以在讲述活动中逐步学会如何在集体场合大方自然地讲话。其具体要求包括：勇于在集体面前说出自己的想法；在集体面前说话不扭捏做作，不害羞，不胆怯；乐于跟他人分享自己的观点；能够用正常的语调、语速和大于平时讲话的音量在集体面前说话。 （二）能够独立构思并清楚完整地表达自己的看法 1．能够在公共场合大方自然地讲话 学前儿童正处于语言学习的过程中，他们在使用语言进行表达时还会出现语音、语法、词汇等方面的错误。讲述活动要求儿童使用规范的语言进行交流，并为儿童提供了一个不断尝试错误和纠正错误的机会，使儿童在实践运用中规范自己的语言。 2．能够使用规范的语言形式进行讲述 在讲述活动中，要求儿童使用独白语言，从而培养儿童有顺序、有重点、有中心地说话的意识和能力。有顺序的讲述是指儿童要按照一定的逻辑来组织和表达语言，增强他们说话的条理性和清晰度；有重点地讲述是指儿童要抓住讲述对象的主要特征，能够传达最重要的信息；有中心地讲述是指儿童要注意讲述的范围，不跑题，不说与讲述对象无关的事情。 3．能够有顺序、有重点、有中心地讲述 讲述活动不仅要培养儿童独立构思和表述的能力，还要培养他们善于倾听的能力，即倾听他人的讲述与评价，并能够根据环境和讲述对象的变化去调整讲述的内容和方式，从而保证表达的正确与完整。 （三）能够善于倾听，提高语言运用能力 讲述活动与谈话活动不同，它需要针对一定的讲述对象来开展活动。这里的讲述对象是指教师为儿童准备的或儿童参与准备的图片、实物、情景等。在讲述活动中，讲述的对象是儿童讲述的客体，决定着他们讲述的内容范围和指向。 （一）讲述活动有一定的讲述对象 三、学前儿童讲述活动的特点 （二）讲述活动有相对正式的语言环境 与谈话活动宽松的语言环境不同，讲述活动为儿童提供的是一种比较正式的学习和运用语言的环境，即要求儿童根据讲述的对象，经过比较完善的构思，使用组织严密、正规的语言来表达自己对人、事或物的认识，从头到尾说出一段比较完整的话。也就是说，儿童在讲述时不能东拉西扯，随意性太大。 学前儿童讲述活动是提高儿童语言交际能力的重要形式之一，以培养儿童的独白语言为主。所谓的独白语言是指在一定的情境下对某件事情进行表达的一种语言方式，它需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受表达出来，并能被他人所理解。在讲述活动中，儿童的语言交流对象是不明确的，往往是一个人讲给多人听，说话的时间相对较长，而且在更换讲述者时，所讲述的内容并不需要紧扣前面讲述的主题，而是相对独立、各自成篇的。 （三）讲述活动以培养儿童的独白语言为主 在讲述活动中，儿童首先要感知和理解一定的对象，借助对这一对象的认识和已有的生活经验，构思和组织自己的语言，此外，不同的讲述内容有不同的思维方式和逻辑顺序。因此，讲述活动对儿童的思维力、观察力、想象力和记忆力的要求都很高。 （四）讲述活动可以培养儿童的多种能力 一、生活经验讲述活动的设计与组织 生活经验讲述是指儿童在教师的引导下，根据自己已有的生活经验，借助一定的凭借物，围绕一个主题，用完整、连贯的语言，有条理地将自己生活中见过或经历过的事情讲述出来的一种语言教育活动。 第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织 生活经验讲述的话题可以是教师为儿童预先准备好的，如“我爱吃的水果”“我的玩具”“我