五彩民歌风教学设计19.docVIP

第一单元五彩民歌风 第一课时 教学内容 听：笛子独奏《花儿与少年》 教学目标 1.通过欣赏《花儿与少年》，初步了解“花儿”这种民歌形式。 2.在聆听、试唱、交流与律动中体验青海民歌笛子独奏版本《花儿与少年》的韵味。 3.认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学重点 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪 教学准备 多媒体、钢琴 教学过程 一、导入欣赏。 师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》，我们一起来听一听。 播放视频《花儿与少年》（男女对唱）。 师：这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ 二、介绍青海省及“花儿”资料。 师随课件解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！生（略） 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 三、欣赏《花儿与少年》（笛子独奏）。 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的？ 1.初听乐曲，感受民族乐器竹笛的音乐。学生回答（笛子） 2.师简介笛子。 3.复听乐曲。 师：我们再来听一听这首乐曲，感受这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，好吗？ 师：你觉得这首乐曲由几部分组成？ 生：三部分 师：你觉得哪段不好随着音乐拍手？ 生：中间一段。 老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！ 师：是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 学生回答：第一乐段。 师：乐曲的情绪发生了怎样的变化？ 生讨论回答（略） 师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。 师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化 3.分段欣赏。 师：“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲吧。” (1)聆听第一乐段，非常欢快的旋律请学生用“啦”哼唱。 (2)聆听第二乐段，分小组探究选择适合的打击乐器，设计节奏型为乐曲伴奏。 (3)聆听第三乐段，学生自主设计动作跳一跳。 四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。 1.师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格/内容：情绪、乐器、风格）学生感受回答（略）。 2.师总结并引出女子十二乐坊， 3.简单介绍（出示女子十二乐坊图片与简介）。 4.律动表演。 师：这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们一起来表演吧！ 5.播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器） 五、结语。 师：《花儿与少年》是一首经典乐曲，是音乐海洋中的一支美丽的花朵。很有幸能与同学们一起来感悟音乐，感受经典。 世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮！同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！下课！ 第二课时 教学内容 1.欣赏高山族歌舞 2.唱：《我们祖家是歌乡》 教学目标 1.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。 2.能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏。 教学重点 积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。 教学难点 1.准确演唱歌曲第三乐句。 2.有感情的演唱歌曲。 教学准备 多媒体、筷子等 教学过程 一、创设情境，欣赏导入。 1.师：今天，朱老师先给大家送上一首好听的歌曲，请同学们认真聆听，里面有位姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请你们边听边想，猜猜她的家乡究竟在哪里？（播放《阿里山的姑娘》） 2.师：现在你们知道这位姑娘的家乡在哪儿了吗？ 生：在台湾 师：对，她的家