五下《七律 》教学设计（郭仕红）.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 《七律 长征》 仪征市实验小学 郭仕红 课前交流 1.很喜欢“朗读者”节目，尤其喜欢第一期的主题“遇见”。遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。遇见，让我们感受更多的美好！ 今天，第一次遇见你们，真好！ 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.板书：长征（对于长征，你有哪些了解？你知道其中的故事或人物吗） 课件出示：长征“资料袋”和长征图 链接 一段历史 1934年10月，中央红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。其间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。 2.出示图片毛泽东 板书：毛泽东（你了解他吗？） 3.今天，我们就来学习毛泽东写的一首诗（板书：七律。）读课题。 4.揭题：《七律 长征》 （1）请你来读读课题。 （2）七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。所以在读的时候，中间应略有停顿。谁再来读？ 5.了解“七律” （1）学生介绍；（2）出示七律知识。（4句，首联、颔联、颈联、尾联 押韵。压四韵或五韵，一般二四六八偶行押韵，也有第一行也押韵。） 6.这节课，我们就来共同阅读这首诗，相信阅读后你对长征、对毛泽东有更多的了解。 二、初识全诗，“字字落实” 在毛泽东的眼里，这究竟是一段怎样的征途呢？下面请同学们打开书，翻到第21课，自由读课文。 1. 出示：课文 读准字音，读通句子。 2. 自由练读，出示第二句诗，关注“逶迤 磅礴 岷山” 3.指名朗读。（评价：读准字音，读通句子） 4.齐读。 5.再读读诗，你读懂了哪些字词的意思？ 三、整体感知，“琅琅上口” 同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏。读出停顿，读出节奏，就能读得“琅琅上口”。 （板书“琅琅上口”） 1.听录音，标出节奏。2.指导标的节奏。（出示节奏）练一练。 3.谁来读，读出诗的节奏！ （师：读诗就要读出节奏，我们一齐读） 4.画画韵脚，读一读。出示（难 、闲、丸、寒、颜）再读。 四、细读全诗，“历历在目” 1. 好的诗词就是一首歌。其实，很多好的诗词还是一幅画呢。所以，咱们在读的时候还要把它读得——（板书：历历在目）。 你知道什么叫历历在目吗？有画面感首先要读明白这首诗。 2.理解词语。出示：你理解的词语 在多种渠道学语文学习这一课时，你理解了诗中的哪些词语？ 出示全诗 交流词语：“逶迤”：山蜿蜒曲折。“走泥丸”： “走”当跑、当滚过讲。那“走泥丸”就是──小泥球从脚下跑过去滚过去。 2.你还有什么不理解的词语吗？提出来，我们共同交流解决。 3.理解了关键词语的意思，我们就能了解诗的意思。 （1）第一句（一二行）出示 请同学们自由读课文的第一、二句，看看你能读懂些什么？你读懂了什么？ 红军战士把什么当做平常事？万水千山。（“万”“千”） 诗中红军战士遇到的“水”“山”？请同学们再读课文二、三句，把红军遇到的困难画出来。（出示全诗）学生交流出示：（五岭、……）出示一二行。 （2）第二句（三、四行）出示 师：他们把这万水千山都只当成是平平常常的事情。然而，果真如此平常吗？ 课件出示：逶迤　磅礴。（变红） 师：自己先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发现了有什么不同？ 生：都是写山的。生：写出了山的不同样子。 师：逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道什么样的岭？ （预设：绵延不断的五岭、连绵不绝的五岭、连绵起伏的五岭、看不到边的五岭。） 磅礴的乌蒙山：乌蒙山平均海拔2000米，山高谷深，人烟稀少，气候恶劣。 师：同学们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，绵延几千里；气势磅礴的乌蒙山，山势陡峭，让人望而生畏啊。可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的眼中又是怎样呢？出示诗句（变色） 生：在红军的眼里那不过是翻腾着的小浪花。生：在红军的眼里那不过是脚下滚过的小小的泥丸。 师：多么强烈的对比呀！那应该怎样读呢？男生读，女生读。 师：对，他们就是这样的乐观，无畏。读出你的感受，齐读 （3）出示三句（五、六行） 师：这就是我们的红军战士，面对山，他们不怕；面对水，他们会怎样呢？对于这一“暖”一“寒”你是怎么理解的？出示：暖、寒 师：同学们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描写的是哪场战役？ 金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战役？ 生：1935年5月，中央红军全部渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追堵截的圈子，取得了战略转移具有决定意义的胜利。史料称之为“巧渡金沙江”。 师：万里长征红军战士经历了无数恶战。这一战却如此轻巧地取得了胜利。如果你身处其中，你的心情怎样？ 生：高兴。 师：这就是暖呀。来，让我们读出来吧。 师：可是，这样令人欣喜的战斗太少