《 雨的四季》赛课教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 三、雨的四季 教学目标： 1.知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.能力目标：①感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 ②品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 3.情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 教学重难点： 1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 2．赏析本文的语言。(重难点) 教学时数：一课时 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？ 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、走近作者 刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 三、字词积累 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 衣裳 静谧 屋檐 莅临 吝啬 淅沥 咄咄逼人 四、教学新课 eq \a\vs4\al(目标导学一：理清文章思路) 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 eq \a\vs4\al(目标导学二：把握雨的特点) 1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确：（1）更有韵律美；（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 2．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 3. 春雨有什么特点？给整个大地带来了什么变化？ 4. 夏雨有什么特点？ 5.秋雨有什么特点？ 6.冬雨和南国的雪 7. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由。 明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 8．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。 （3）《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 目标导学三：分析文章的语言特征 1.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。 2.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？ 使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 3.第二自然段作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 4. “只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物无声的春雨来多了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。 5. 作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。 空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视，可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。 目标导学四：体会文章主旨 问题：朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎