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新形势下妇产科学教学模式的改革探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新形势下妇产科学教学模式的改革探索 1 文2：高校管理类专业教学模式的改革探索 5 一、管理类专业的传统教学模式 5 二、管理类专业教学模式改革思路 5 （一）教育理念的变化 5 （二）教学方法的变革 6 （三）教师队伍的建设 6 （四）学生评价体系多元化 6 三、管理类专业教学模式的设计 7 四、结语 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 新形势下妇产科学教学模式的改革探索 文1：新形势下妇产科学教学模式的改革探索 一、教学内容的改革1.强化“三基”知识。“三基”即“基本知识、基本理论、基本技能”。临床教学中，往往注重强化临床疾病的诊断和治疗，而淡化与其发病有关的医学基础知识和基本理论，医学基础知识和临床实际脱节，学生只知其然而不知其所以然，思维局限，难以有创新和提高。在教学中我们着重对相关疾病的医学基础知识进行铺垫，引导学生通过基础知识推断临床表现，又根据临床表现让学生反推其发病机理。通过基础知识在临床实践的应用，学生真正认识到“三基”知识的重要性，不仅进一步夯实了临床医学的基础，使基础医学和临床医学融为一体，也激发了学生的学习兴趣和探索精神。 2.针对性引入新知识。注意增加与妇产科相关的国内外新进展以及由于疾病谱变化引起的临床教学内容的变化。例如，目前中国乃至全世界都面临人口的老龄化问题，2007年国家人口和计划生育局在《中国城乡老年人口状况追踪调查》研究报告公布显示，女性比例略高于男性，女性绝经后激素替代治疗已成为现代妇产科学中一个重要的课题，国内外研究进展很快;同时绝经后激素替代治疗在预防骨质疏松、骨折和心脑血管疾病的发生等方面，也成为临床学科内容融合的一个典范。我们将这些新知识在临床实习中给学生做专题讲座，使学生了解学科的新进展。另外，妇科B超在妇科疾病的诊断中起着越来越大的作用，一些介入性治疗也逐渐应用于妇产科临床，如何正确应用这些辅助设备也是医学生临床实习中遇到的问题。为此我们在临床实习中，增加了“妇产科疾病辅助性检查和治疗方法及其新进展”的讨论课和手术观摩。再如，妇科微创治疗等问题，也在理论授课与临床见习和临床实习中加以介绍。总之，在临床教学过程中，紧跟学科的前沿动态，以进展链接的方式向学生传授妇产科新知识与新进展。 3.将医德教育融入到妇产科教学中。医德规范是医务人员在医学活动中道德行为和道德关系普遍规律的反映，是社会对医务人员的基本要求，也是医务人员的医德意识和医德行为的具体标准。精湛的医术和高尚的医德是成为一名好医生的必备条件。在改革开放的市场经济大潮冲击下，医疗行业中出现了一些不正之风，对学生形成良好的职业道德观念造成不良的影响。金钱的诱惑，使一些学生放弃了自己的崇高理想，弃医经商;医务人员中收受红包，接受回扣等也大有人在。针对这种现象，我们在妇产科教学中，除了重视创新精神和综合能力的培养外，我们更加重视和引导学生正确地认识问题，分析问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，用老一辈妇产科学家献身科学，勇于实践，从而取得巨大成功的事例激励教育学生树立远大的理想。如介绍我国妇产科先驱林巧稚教授的故事，介绍张丽珠教授在艰苦的条件下不怕失败，使我国第1例“试管婴儿”在北医大第三医院妇产科诞生的故事;并用身边的先进事例适时教育学生。通过学习这些妇产科老前辈为我国的妇产科学事业和生殖医学事业做出巨大贡献的先进事迹，通过发生在自己周围的真人真事，使学生们懂得了在生物—心理—社会医学模式中，医生的言行举止对患者心理的作用和重要性;也使学生懂得为理想奋斗光荣，为患者服务幸福。 二、教学方法的改革1.理论课教学的改革。妇产科理论课教学改革的重点是变填鸭式为启发式，使学生变被动为主动，增加学生的学习兴趣，创新教与学的模式。创新学习模式，就是要求学生在学习知识的过程中，积极主动地学，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以现有的知识为基础，结合实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法。 创新教学模式，是在素质教育的理论指导下，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质的全面提高。它的中心思想是:以素质教育为主线，以名师、名教材、名课程为依托，以培养创新人才为动力，以临床能力为体现。首先减少理论课教学，将“产前出血”、“产后出血”、“妊娠合并症”等内容，放在临床实习中以病例讨论的方式进行，增强了直观性和应用性。在课堂上，多讲疾病的发生发展规律、诊断方法、处理的思路及国内外新进展，把书本上的一般知识留给学生自学