小班益智区目标（多篇）.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 小班益智区目标（精选多篇） 第1篇：小班益智区反思 篇1：小班益智区反思  小班益智区反思  小班益智区反思一：小班益智区活动反思  最近班级始终在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感爱好，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培育了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了胜利的欢乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我预备了很多不同颜色，不同外形，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的仿照力量很强，能够依据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应当用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，由于孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。  孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立嬉戏，已经开头消失了合作嬉戏，有了相互关心、相互合作的意识，这样培育了孩子的交往意识，给现在许多的独生子女家庭的孩子供应了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以削减幼儿平安事故的发生。  小班益智区反思二：小班益智区教育反思（613字）  益智区里新增的滚一滚，是小伴侣们宠爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“究竟是谁撕的？”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小伴侣们，当你们和别人一起玩玩具时肯定要首先遵守嬉戏规章，滚一滚有四周，你们可以自己分别玩，假如要想跟别人更换玩的位置的时候，也肯定要先得到别人的允许。只有大家一起相互迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。  每个孩子都喜爱去区域玩耍，里面有他们宠爱的玩具，还可以跟好伙伴一起嬉戏，但是由于他们的年龄小、生活阅历相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观看，老师应当在哪些方面对区域幼儿进行观看呢，我想应当会有这几点，首先是材料的投放，材料投  放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜爱，有没有爱好始终探究下去，然后是活动的内容，假如老师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。  小班益智区反思三：小班益智区域活动反思（942字） 益智区的教育功能主要关心幼儿发觉、了解，并绽开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得学问阅历也就不同。因此：  （1）老师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。  （2）依据幼儿的进展需要，供应不同难度水平的材料。活动区材料的投放要依据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际进展水平。对材料的投入要有方案、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的爱好，使他们有新奇感。  但是在详细的区角活动中，我们遇到了许很多多的问题。  问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁），同时老师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及进展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商议?，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。  过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，乐观创作长大胆表现的过程 ，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间。在活动中赐予乐观的期望。  问题三： 在区角活动中，老师既不能高高在上进行灌输，也不能自由拘束放手不管，对力量差，反应慢的孩子要多供应一些探究的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。老师应成为站在幼儿背后的慈祥、缄默的指导者，真正从观看中猎取精确?????的信息，要观看幼儿爱好点，以及嬉戏中一