A1学情分析方案.pdfVIP

大班数学活动:会变的图形（形）学情分析方案 基本信息 县(市、区) 尤溪县 学校 尤溪县实验幼儿园 姓名 魏雪萍 学科 幼教综合 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 大班数学活动:会变的图形 教学对象 大一班 1.感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。 教学目标 2.在移动、翻转几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。 教学重点 在活动中掌握图形的特征。 学习难点 在感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。 分析工具 问卷星 1.在集中教育前利用问卷星在班级群发放调查问卷来了解幼儿对《会变的图形》内容 的了解，然后收回问卷进行分析，确定下一步教学策略。 分析方法 2. 问卷调查结果进行统计处理与分析班级幼儿情况，针对情况进行调整目标与活动内 容。 在适合的情况下尽量丰富教学形式，激发幼儿的学习兴趣。众所周知，不同年龄、 不同经历、不同能力水平的幼儿图形的已有经验是不同的。如果我们教学中所提的教学 目标不合适，就势必造成幼儿学习的障碍。 3.使用问卷星设计调查问卷，对全班幼儿的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水 平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力了解幼儿信息。这种方法是 直接了解学情的一种方式，比较适合大面积调查，它能帮助教师真实了解学情信息。 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力是大班阶段幼儿需要建构的经验。 三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，取材较为方便，而在若干个等腰直角三角形 不断变化、组合的过程中，能够挑战幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题 的能力，体验几何图形变化的乐趣，积累更全面的关于图形变化的认知经验。 大班幼儿已经认识了简单的几何图形，同时也喜欢用几何图形进行拼搭游戏。此处活 动借助了变这话题点，有目地鼓励幼儿多角度、多方位地去摆弄、拼搭等腰直角三角形 ，在不断地操作和尝试中，发现2个等腰直角三角形可以变出正方形、大的三角形和平行 四边形；4个等腰直角三角形可以变出大的三角形、正方形、梯形。从而体验图形变化所 学情分析 带来的乐趣。 实践方案 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 通过问卷星制作问卷来分享班级幼儿的学期，首先打开微信小程序问卷星，选择调 查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。更改表单标题为《 图形组合》的前测问卷，点击添加按钮根据需要选择不同的题目类型。 本班有27位幼儿参加答题，通过问卷分析数据，可以看出：大部分的幼儿对于本次 活动内容是有一个初步认识的，但对于图形可以变化吗？不是非常明白，由此可以确定 知道图形是能变化的是本次教学活动的难点。 在活动时我需要适当调整教学目标，在活动中，既考虑到幼儿对知识技能目标的落 实，又考虑到情感、态度的需要。最大程度呈现出孩子的思维路径。 自评等级 优秀 □合格 □不合格