A1学情分析方案.docxVIP

大班数学活动:会变的图形（形）学情分析方案 基本信息 县(市、区) 尤溪县 学校 尤溪县实验幼儿园 姓名 魏雪萍 学科 幼教综合 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 大班数学活动:会变的图形 教学对象 大一班 教学目标 1.感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。2.在移动、翻转几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。 教学重点 在活动中掌握图形的特征。 学习难点 在感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。 分析工具 问卷星 分析方法 1.在集中教育前利用问卷星在班级群发放调查问卷来了解幼儿对《会变的图形》内容的了解，然后收回问卷进行分析，确定下一步教学策略。 2.问卷调查结果进行统计处理与分析班级幼儿情况，针对情况进行调整目标与活动内容。 在适合的情况下尽量丰富教学形式，激发幼儿的学习兴趣。众所周知，不同年龄、不同经历、不同能力水平的幼儿图形的已有经验是不同的。如果我们教学中所提的教学目标不合适，就势必造成幼儿学习的障碍。 3.使用问卷星设计调查问卷，对全班幼儿的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力了解幼儿信息。这种方法是直接了解学情的一种方式，比较适合大面积调查，它能帮助教师真实了解学情信息。 学情分析 实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力是大班阶段幼儿需要建构的经验。三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，取材较为方便，而在若干个等腰直角三角形不断变化、组合的过程中，能够挑战幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题的能力，体验几何图形变化的乐趣，积累更全面的关于图形变化的认知经验。　　大班幼儿已经认识了简单的几何图形，同时也喜欢用几何图形进行拼搭游戏。此处活动借助了变这话题点，有目地鼓励幼儿多角度、多方位地去摆弄、拼搭等腰直角三角形，在不断地操作和尝试中，发现2个等腰直角三角形可以变出正方形、大的三角形和平行四边形；4个等腰直角三角形可以变出大的三角形、正方形、梯形。从而体验图形变化所带来的乐趣。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 通过问卷星制作问卷来分享班级幼儿的学期，首先打开微信小程序问卷星，选择调查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。更改表单标题为《图形组合》的前测问卷，点击添加按钮根据需要选择不同的题目类型。 本班有27位幼儿参加答题，通过问卷分析数据，可以看出：大部分的幼儿对于本次活动内容是有一个初步认识的，但对于图形可以变化吗？不是非常明白，由此可以确定知道图形是能变化的是本次教学活动的难点。 在活动时我需要适当调整教学目标，在活动中，既考虑到幼儿对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度的需要。最大程度呈现出孩子的思维路径。 自评等级 R优秀 □合格 □不合格