《全面发展与学生个性发展的关系研究》课题材料.doc

《全面发展与学生个性发展的关系研究》 内容摘要： 本课题研究的是学生的全面发展与个性发展是辩证统一的关系，两者相辅相成，相得益彰。当今社会人们越来越重视个性的张扬，更重视尊重别人，理解别人。同时，随着社会的不断完善与升级，社会也越来越需要有个性、不满足现状，敢于打破常规的、有知识、有思维、有素质的创造性人才。每个学生的个性都得到了尊重与理解、都得到了全面的发展才能够更好的促进全体学生的全面发展。要培养学生的个性、发展学生的创新思维，就一定倡导有一个个性化的课堂教学。本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了学生个性发展和全面发展关系研究的本质和在课堂教学中引导学生进行个性发展的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生张扬个性，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生张扬个性，发展特色的实施策略。通过课题组成员们四年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在课堂教学中引导学生个性发展的学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词： 课堂教学 ，引导 ， 质疑， 学习方式，张扬个性， 引言： “要像尊重上帝一样去尊重我们的孩子，相信儿童，解放孩子。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。四年来，我们在市教育科学研究所指导下，在区科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组四位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促进了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 课题实施流程图： 全面发展与学生个性发展的关系研究 全面发展与学生个性发展的关系研究 农村小学生全面发展与个性特长培养现状调查 教师专业素质调查与专业化成长对策 实践研究 成功班级案例 结果反思 学生整体情况与教师分配 制约学生学习兴趣培养的原因 理念的转变 监控能力 德育教育 成功者的做法及视频 学科课程 活动课程 儿童生理与心理特点 挖掘教材，落实学习目标 猜想与假设 亲身经历实验的整个探究过程 反思 课外延伸 本课题研究的主要内容： 农村小学生全面发展与个性特长培养现状的调查研究。 对农村学校教师研究此课题应具备的专业素质的调查，并进行教师专业化成长对策研究。 学科课程中的“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”。 活动课程中的“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”。 农村小学生全面发展与个性特长培养成功的班级案例。 研究过程： 学生的整体情况与教师分配：我们课题所研究的是针对农村孩子的全面发展与个性发展的关系问题，我们的实验基地是镇永安小学，全校共有八个教学班，幼儿园有两个班级，一至六年级各有一个班级，共有学生356人，全校教师16人。 制约学生学习兴趣培养的原因：我们学生对学习兴趣的整体情况不容乐观，究其原因就在于孩子的父母大都文化程度不高，受到家庭氛围的影响特别严重，父母对孩子上学问题不够重视直接渗透到孩子对学习兴趣的培养，为此我们课题研究小组所作的努力就是不断地给学生的家长定期开家长会，在每个学期中我们做的就，学期初、中期、后期各开一次，如果遇到特殊情况的话，再另行召开。在这一阶段中我们重点研究的就是如何做好一名合格的家长；再次就是应试教育的体制，多少年来，在偏僻闭塞的农村，由于长期受到应试教育教学的影响，很多学校一味追求学生的升学率，学校把学生学习的课程分为主课和副课；特别是对于小学生，主课只学习语文、数学，副课虽然安排在课程表上，常常被“主课”教师挤占、被置之脑后而不闻不问，尤其是音乐、图画和体育，有的学校就连科任教师也没有配备，留下了“个性特长”教育发展的一片空白，很多小学生根本不知道什么是音乐、图画和体育！最后就是，教师的问题, 素质教育作为一种新的教育思想和教育模式，已经成为教育改革的主旋律。在实施和推进过程中，多数教师既不考虑学生的需要，更不考虑学生各自的特长、个性的发展，一味追求分数。教学中仍重结果、轻过程、重分析、轻能力、重成绩、轻个性特长。学生还是深深地陷在“死学课本知识，应付各类考试”的圈子里。长期以往，扼杀了学生的个性、特长，泯灭了学生创造的火花。面对这种情况，我们重新审视了我们的教育教学，并且从根本上思考了我们应该怎样去做，学生到底如何发展，这是我们研究学生个性、特长以全面提高学生素质的根本原因。研究学生个性特长与全面发展是大力推进素质教育的根本举措。学生的发展是非常错综复杂的，要达到育人的教育目的，必须很好的落实《课程标准》，贯彻党的教育方针，几年来，教师根本没有