“双线推进整体教学，打造持续发展力”研究与探索.doc

PAGE PAGE 1 一切为了学生的可持续发展  —— “双线推进整体教学，打造持续发展力”研究与探索 　 苏霍姆林斯基,不仅是一位理论家，更是一位伟大的教育践行者。他的《给教师的一百条建议》涉及到课内课外、具体到教书育人的细微之处，不愧是一部教育经典、教学宝典。近期，我再一次走进苏霍姆林斯基的内心世界，更加深刻的认识到他的确是一个真诚热爱孩子，全心全意奉献教育的人。读着他的文章，回想自己的教学，竟然发现几乎所有的困惑都能在他的建议中找到答案，特别是在进行我校实施的省十二五规划重点课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的研究时，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》成了我最好的一部教学参考书。苏霍姆林斯基的教育思想恰如一盏明灯照耀着我的课改之路： 一、积极探索，找寻语文教学的切入点。 课堂教学改革应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。特别是作为工具性和人文性的语文学科。而语文课堂改革的切入点到底在哪里？通过翻阅苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，结合自己的教育实践，我找到了一个很好的途径：那就是：兴趣、习惯、方法。 1.激发兴趣，让学生爱上语文 苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它就是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。因此，在课改中为激发学生的主动学习的兴趣，开展了系列活动： （1）开展了学习语文重要性的专题讲座，从思想上引导学生热爱语文。 语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。语文在传授学生知识、方法、技能的同时，更多地关注学生的情感态度和价值观。文学作品的字里行间彰显着人文性，语文课上多的是文化气息，学生在课堂上能充分领略到“文化”应有的甜味与魅力。领略民族文化风采，接受人文熏陶。从而使自己的素养得到明显的提到升，让学生爱上语文。 （2）给学生读经典文章，展示语文的魅力，从行动上引导学生重视语文。 经典文章中蕴含的礼仪教育、贤孝教育、道德修省对促进青少年的道德培育和习惯养成具有潜移默化的作用。如《只看所有的不看没有的》《我最幸福》《妈妈的血泪情》《何信平：用膝盖走进大学》等深深地打动了学生，让他们感受了自信，学会坚强，学会珍惜；《那种温暖戛然而止》让他们潸然泪下，深深体会到父母对子女愿意付出一切的爱但又无可奈何的那种绝望之情，从而学会理解与感恩；感动中国的十大新闻人物的事迹、霍金的事迹启迪他们的心灵，催使他们奋发自强。经典文章的魅力打动着学生，从而让学生产生乐学的兴趣。 （3） 丰富多彩的活动，让语文走进学生的生活。 “语文就是生活”，从生活中学语文是苏霍姆林斯基的重要教学法。为此，我们充分认识到活动在语文中的重要性。如“清明情思”“端午史话”“中秋团圆”“我与祖国共奋进”、参观烈士陵园，学生参与家务劳动、与父母加强沟通，给老师写一封信、做一张卡、办一件事，开展扶贫助困、等社会活动；开展语文三分钟课前演讲活动，利用多媒体教学，做手抄报，写字比赛，朗读比赛，排演课本剧； 每周记一次道德周记，每月参加一次志愿服务活动，每季度参加一次中华传统经典诵读活动，每学期听一次道德模范巡讲。通过长期的社会道德实践活动，帮助青少年把正确的思想道德观念转化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。对于活动中表现突出的学生及时表扬鼓励，不会的地方及时指导，这样保护并调动了学生学习的积极性，学生学习语文的积极性空前高涨。 2．培养习惯，让学生走进语文 良好的学习习惯是学习事半功倍的基石。如认真预习课文的良好习惯、查字典的习惯、写日记的习惯、思考的习惯、认真书写的习惯、有感情朗读的习惯、不动笔墨不读书的习惯、课外阅读习惯、积累的习惯、自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、总结反思的习惯等，我坚持训练，严格要求。这里我要特别强调的是一定要让学生养成良好的阅读习惯。 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。”阅读能有效地促进学生的思维，学生学习越困难，他就越需要阅读。他作了一个形象的比喻：正像敏感度极差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，要阅读，阅读，再阅读。可见阅读的重要性。 为培养气习惯，我们开展丰富多彩的读书活动，来营造快乐的读书氛围，如阅读《三国演义》时举行了“我最喜爱的三国英雄×××”为题的读书报告会，并举行了以“曹操到底是英雄还是奸雄”为主题的读书辩论会。读书交流会的开展，让学生展开思想的翅膀，对名著做出探讨