2022年新湘科版科学五年级下册3.4 光的色散与混合教案.docxVIP

第三单元 光 第四课 光的色散与混合 一、教学目标 1.科学知识 知道太阳光是白光，它穿过三棱镜后能分解成不同颜色的光，形成彩色光带。 知道红绿蓝是三原色光，三原色光相加可以得到白光。 2.科学探究 针对“太阳光怎么会变成各种颜色的光”这一问题，通过阅读牛顿的研究笔记摘录得到启示，并能仿照完成光的色散实验和混合实验。 3.科学态度、STSE 根据科技史，具有基于阅读所获证据和推理发表自己见解的意识，也乐意倾听不同意见。 懂得人类对未知的好奇和求真是科学不断进步的最重要、最根本的推动力。二、教学准备 教师准备：三棱镜、自制“暗室”、水盆、水、镜子、喷雾器；三支分别发射三原色光（红、绿、蓝）的手电筒；教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）简介：在四年级的时候，我们知道牛顿发现了万有引力定律，还知道力的单位（牛顿）就是以他的名字命名的，牛顿真是一个伟大的科学家，他还对光进行了研究，解决了很多前人没有解决的问题。 （2）引入：太阳光有时候会变成各种颜色的光。这是怎么回事？这节课，让我们学习《光的色散与混合》，跟随牛顿一起研究光的相关内容。 （二）新课学习 1. 了解光的色散现象 （1）讲述：1666年，英国科学家牛顿用三棱镜深入研究了这个问题。 （2）自主阅读P37牛顿的实验。 （3）思考：想一想，牛顿使用的实验方法和看到的现象是什么？请记录在活动手册上。 （4）学生讨论汇报。 （5）交流：太阳光穿过三棱镜后形成彩色光带这一现象说明了什么？牛顿的实验结论是什么？ （6）小结： a.太阳光穿过三棱镜后形成彩色光带这一现象说明：太阳光穿过三棱镜被分解成了不同颜色的光。 b.牛顿进一步研究，反复实验，终于得出结论：太阳光是白光，白光能分解成不同颜色的光，分解后的这些光是单色光，三棱镜不能再分解它们。这一著名的实验和研究，就是光的色散实验。 （7）讲述：我们也像牛顿一样来做光的色散实验。 （8）明确任务：验证光的色散现象。 （9）设计实验：可以用哪些方法做光的色散实验？如果没有棱镜，该怎么做这个实验？根据讨论结果，设计实验方案，记录在活动手册上。 （10）示例讲解：提供三种实验方案，供参考。 方法一：模仿牛顿的实验方法，将太阳光照射到三棱镜上。 方法二：如果没有棱镜，可以用镜子和水制作一个水三棱镜来观察光的色散现象。 方法三：彩虹也是太阳光色散的结果。我们也可以通过制造人造彩虹来观察光的色散现象。制造人造彩虹时，我们背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾。 （11）学生完善实验方案，动手实验，将实验现象记录在活动手册上。 （12）交流：通过牛顿和自己的实验，你得出什么结论？ （13）小结：太阳光是白光，白光能分解成不同颜色的光。说明光能发生色散。 （14）过渡提问：被分解的单色光如果混合在一起会怎样？ 2. 了解光的混合现象　 （1）讲述：为了反证光的色散实验，牛顿曾设计实验把几种不同的单色光合在一起形成白光。 （2）自主阅读P39牛顿的实验。 （3）思考：在阅读材料的过程中，想一想，牛顿使用的实验方法和看到的现象是什么？请记录在活动手册上。 （4）学生讨论汇报。 （5）交流：牛顿的实验结论是什么？ （6）小结：牛顿及其学生还发现：红、绿、蓝三种色光无法被分解，称为三原色光。其他四种色光均可由这三种色光以不同比例相合而成。用三原色光相加可以得到白光。 （7）讲述：我们也可以采用这种方法来合成白光或其他色光。 （8）明确任务：应用光的混合现象，合成白光或其他色光。 （9）设计实验：应该怎样设计实验？实验材料是什么？根据讨论结果，设计实验方案，记录在活动手册上。 （10）学生汇报，完善实验方案。 （11）动手实验，将实验现象记录在活动手册上。 （12）交流：通过牛顿和自己的实验，你得出什么结论？ （13）小结：红、绿、蓝三种色光以不同的比例可以合成不同色光，说明色光可以混合。 （14）布置任务：课后查阅资料，了解电视机、计算机屏幕色彩的显示原理。 （三）整理，下课。 彩 虹 彩虹是一种光学现象。太阳光照射到空气中的水滴，在天空上形成拱形的七彩光谱，形状弯曲，色彩艳丽。雨后常见。 彩虹是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成光的色散及反射而成的。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内也是以不同的角度反射。当中以40～42度的反射最为强烈，形成我们所见到的彩虹。 彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴体积越大，形成的彩虹越鲜亮，小水滴体积越小，形成的彩虹越不明显。一般冬天的气温较低，在空中不容易存在小水滴，下雨的机会也少，所以冬天一般很少有彩虹出现。 彩虹的出现与当地天气变化相联系，一般我们从彩虹出现的位置可以推测当地将出现晴天或雨天。东方出现彩虹时，当地是不大容易下雨