2022年新湘科版科学五年级下册5.2 杠杆教案.docxVIP

` 第五单元 简单机械 第二课 杠杆 一、教学目标 1.科学知识 知道人们用来撬动石头的木棍是一种简单机械，叫作杠杆。知道杠杆工作时总围绕一个点转动，这个点叫支点。撬重物时对杠杆用力的那个点叫动力点，承载重物的那个点叫阻力点。 知道当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且距离越远，越省力。反之则费力。当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。 知道人们使用杠杆有时是为了省力，有时是为了省距离。 2.科学探究 针对使用撬棍的情境，能利用杠杆尺设计并完成探究实验，做好数据的收集、整理及分析，总结出怎样使杠杆省力、费力或既不省力也不费力的特点。 能找出不同外形杠杆类工具的支点，分析不同类型杠杆类工具的作用。 3.科学态度 对于探究让杠杆省力的活动有兴趣，尊重数据，分工合作。 乐于用杠杆解决生活中的实际问题。 4.科学、技术、社会与环境（STSE） 初步认识到杠杆类工具可以帮助人们提高工作效率，意识到科学、技术、社会和生活是密切联系的。 二、教学准备 教师准备：词典、橡皮擦、木板、杠杆尺、钩码、铁棍、钉有钉子的木板、羊角锤、镊子、剪刀、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）导入：古希腊数学家、物理学家阿基米德说过一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”，这句话表达了什么意思？ （2）学生交流发言。（杠杆） （3）讲述：这句话用夸张的方式说明了杠杆原理。今天，我们将一起来探究杠杆的秘密。 （二）新课学习 1. 认识杠杆 （1）交流：课件出示教材P58的上方图片。说一说，人们是怎样移动大石头的？ （2）小结：人们用木棍能轻松地撬起大石头。撬动石头的木棍就是一种简单机械，叫作杠杆。 （3）讲述：课件出示教材P58的下方图片。木棍始终围绕着固定的点在转动，这个点称为支点。对着木棍用力的位置称为动力点。石头压住木棍的位置称为阻力点。 （4）思考：说一说杠杆可能有什么作用。 （5）学生自由发言。 2. 探究杠杆的秘密 （1）介绍器材：杠杆尺、钩码 （2）组装杠杆并初步体验：课件展示教材P59上方图，学生分组搭建一个如图所示的杠杆。改变用力的位置，初步体验。 （3）确定支点、动力点和阻力点：杠杆尺的固定轴就是支点，左边挂钩处假定为阻力点，在右边某处挂钩码，则是动力点。杠杆平衡时，这个钩码的重力就是“撬起”重物的力。省力多少与支点到动力点的距离有关系。 （4）提出问题：怎样做，杠杆才省力？ （5）讨论并制订实验计划：怎样利用杠杆尺实验检验自己的初步想法？ （6）示例讲解：第3小组实验设计 a. 研究问题：杠杆省力多少与支点到动力点的距离有什么关系？ b. 实验方法： 1.将杠杆的A设定为阻力点，B设为动力点，杠杆尺固定轴就是支点，设定为O。 2.在A点上挂4个钩码。 3.在B点挂若干钩码，让杠杆平衡。 4.变动B点的位置，挂若干钩码，让杠杆平衡。 （7）各组完善实验计划。 （8）动手实验并做好记录：将实验数据记录在学生活动手册中。 （9）交流：分析实验数据，我们有哪些发现？ （10）小结：当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且距离越远，越省力；反之杠杆费力。如果两者距离相等，那么杠杆既不省力也不费力。 3. 杠杆变形记 （1）展示：出示一块钉有钉子的木板。 （2）动手体验并交流：用铁棍可以撬动钉子吗？这个杠杆有什么不足？ （3）汇报：铁棍头卡不住钉子帽。每次还要挪动支点。往下压时，有时会挤着手…… （4）思考：用什么工具可以既方便又省力的将钉子拔出来呢？ （5）讲述：出示教材P61上方两幅图，人们在实践中常用变形后的杠杆。试一试，这两个工具能将钉子方便的拔出来吗？ （6）学生动手操作并汇报。 （7）交流：说一说这两种工具是怎样把杠杆变形的？动力点、阻力点和支点各在哪里？这样变形后有什么好处？ （8）学生边演示边回答。 （9）讨论：课件出示教材P61下方图。生活中有很多的变形杠杆，说一说它们的作用。 （10）学生汇报：比一比，看谁说的又多又准确。 （三）整理，下课。 杠 杆 杠杆是一种简单机械。在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就是杠杆。在生活中根据需要，杠杆可以是任意形状。例如，跷跷板、剪刀、扳子、撬棒、钓鱼竿等，都是杠杆。 杠杆五要素 支点：杠杆绕着转动的点。 动力：使杠杆转动的力。 阻力：阻碍杠杆转动的力。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。 杠杆的原理 在使用杠杆时，如为了省力，就应该用动力臂比阻力臂长的杠杆；如为了省距离，就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆。因此，使用杠杆可以省力，也可以省距离。但是，要想省力，就必须多移动距离；要想省距离，就必须多费些力。要想既省力又省距离，是不可能