苏教版科学五年级下册3-9《昼夜交替》 教案.docVIP

《昼夜交替》教学设计 一、教材分析 《昼夜交替》这一课，是苏教版科学五年级下册第三单元《地球的运动》中的第一课，本单元内容属于《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分。本单元四节课两个主题从地球公转和自转两个角度引导儿童认识所产生。第一课侧重于了解地球自转引起的昼夜交替变化，引导学生模拟昼夜现象、昼夜交替现象和地球的自转。 昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学阅读、模拟实验等活动引导学生认识人类探索地球自转运动的历程。 二、学情分析 学生在生活中每天都经历着太阳东升西落、昼夜交替，对这一现象很熟悉。学生根据已有经验也知道“昼夜的交替与地球的转动有关”，但究竟和地球的转动有什么关系，地球又是怎样转动的，学生说不清楚。 要想解释清楚为什么会昼夜交替，还要结合直观的模拟实验，让学生在实践中寻找答案。本课的目的就是引导学生进行观察、实验、分析，发现其中的科学道理。 三、教学目标 科学知识： 知道昼夜变化是地球自转的结果。 知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 了解人类由天动到地动的探索地球自转的历程。 科学探究： 能用已有的知识和经验对昼夜现象进行假性解释。 会做昼夜成因的模拟实验，能够解决有关昼夜交替的问题。 科学态度： 喜欢大胆想象，愿意合作交流。 认识到科学是不断发展的，不迷信权威。 科学、技术、社会与环境： 了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。 四、教学重点与难点 教学重点：通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象和其规律。 教学难点：分析模拟实验和实际天体运动之间的联系。 五、教学准备 转椅、手电筒、地球仪、泡沫支架、课件。 教学时间 1课时 七、教学过程 (一)导入 1. 课件出示：同一地点的“白天和黑夜”的图片。这是两张同一地点的照片，你们能从时间上比较出它们的不同吗？ 2. 小结：白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。大家知道白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。白天和黑夜的最大区别是什么呢？那么这种看似普通的自然现象又是怎样形成的呢？能猜测一下吗？ 3. 学生汇报。（教师把学生的猜测归类，写在黑板上。） 4. 究竟谁说的对呢？学完这节课，大家就知道了。 [设计意图：学生对昼夜交替现象并不陌生，他们每天经历着。这个问题的提出，意在引发对昼夜交替现象原因的思考。] （二）新授 1．了解人类对昼夜认识的历史。 （1）其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。课前老师让大家搜集了相关资料，先在小组内交流一下，然后汇报。 （2）教师提问：你觉得他们谁说的更有道理呢？为什么？ （3）小结：的确，昼夜产生的原因，是“地球自转”的结果。究竟地球是怎样自转的呢？ 昼夜又是怎样产生的呢？下面我们就通过实验来寻找答案。 [设计意图：通过小组汇报活动，了解古人对昼夜现象的解释。] 2．探究地球自转的方向。 （1）教师提问：你觉得地球的自转方向是怎样的？在纸上画一画。 （2）学生汇报展示。 （3）小结：地球自转的方向，究竟是“自西向东”，还是“自东向西”？下面我们就来探究一下。 （4）当你坐汽车的时候，看到外面的景色都往哪个方向走？（往后）和你前进的方向有怎样的关系？（相反）当你坐旋转木马的时候，周围的景物往哪个方向走？ 由此，你发现了什么规律？（我们前进的方向和周围景物的“运动”方向是相反的。） （5）（出示一把转椅）如果你坐在转椅上，逆时针转转椅时，周围的景物会怎样“运动”？ （6）学生先猜测，再选一名学生到前面体验，其余学生观察。这名学生说自己的感受。(逆时针转转椅时，周围的景物顺时针运动。) （7）那么，我们利用这个规律，推测一下地球的自转方向。我们生活在地球上，就像坐在一个超级大转椅上，每天看到太阳东升西落，“顺时针”“运动”，你觉得我们地球应该是怎样运动的呢（自西向东、“逆时针”旋转。）？结合实际方位，用手指划出太阳的运动轨迹——东、南、西（弧线），顺时针方向，再划出地球的运动方向——西、南、东，逆时针方向。 （8）用地球仪演示：地球自转的方向。小组成员分别转动地球仪，体验“自西向东、逆时针旋转”的方法。 [设计意图:通过体验式模拟实验，意在让学生通过实际感受描述天空中景物的运动，感受地球自西向东的转动引起了昼夜交替现象。] 3．探究昼夜形成的原因。 （1）介绍实验用品。 下面我们就来探究昼夜形成的原因。老师为大家准备了手电筒、地球仪和泡沫支架，你准备用它们分别代替现实中的什么？ 学生汇报：用手电筒的光，代替太阳；用地球仪，代替地球。老师补充：泡沫支架用来固定手电筒。 （2）讨论实验方法及注意事项。 你准备怎样进行实验呢？小组讨论。 汇报实验设计：将手电筒打开，