苏教版科学五年级下册3-12《四季循环》教案.docVIP

苏教版科学五年级下册第三单元 《四季循环》教学设计 教材分析 《四季循环》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第四课时。通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经知道太阳、地球的运动特征，因此学生已经知道与它们有关的一些自然现象是有规律的。本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象。从一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度有一定变化规律入手，引导分析产生的原因，通过探究活动寻找答案，与公转和地轴倾斜有关，再进行模拟自转和公转实验，科学阅读极昼和极夜现象，从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响。 本课教学内容分五个部分：第一部分是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。第二部分是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。第三部分是讨论，通过讨论引出地轴倾斜，公转时太阳斜射引起了地球温度变化，是四季的成因。第四部分是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。第五部分是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。 学情分析 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。由于学生在中年级已经在教师引导下，能够基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究，也掌握了一定的实验方法。 通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经认识了地球、太阳，通过观察天体的运动以及一些相关自然现象的变化，总结出规律，认识了“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。通过本单元第1课的学习，学生了解了地球自转引起的昼夜交替变化现象。本课重点通过模拟实验和建构模型等活动，帮助学生探究地球公转引起了四季循环，以及四季循环带来的影响。本课与单元第1课是并列关系，学生经过第1课的模拟实验教学后，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己设计模拟实验，培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，并着重引导学生提炼现象的成因，总结规律，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 教学目标 科学知识： 1．地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 2．知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 科学探究： 在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。 科学态度： 1．表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。 2．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。 科学、技术、社会与环境： 了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。 教学重点与难点 教学重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。 教学难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。 教学准备 教师材料：课件和视频。 学生材料：地球仪、牙签、橡皮泥、灯泡、两支温度计、两个信封。 教学时间 1课时 教学过程 （一）导入新课 1．学生分享课前整理的知识 学生汇报。 教师带领学生一起完成活动手册内容。 教师提问：这些现象总是在西安周而复始地出现，其他地区是否也会出现这些规律？出示北京正午太阳高度角变化图、云南省昆明市月平均气温和降水图。 学生发现：在不同地区也存在相似的规律。 4．教师小结：这些现象总是在每一年周而复始地出现，你们还能说出哪些现象吗？学生举例、填表：动物迁移现象、植物生长变化、影子长短变化、人类着装变化等。 5. 揭示课题：这些现象在每一年的四季中周而复始地出现，规律的变化是如何产生的、而四季又是怎么来的呢？ ［设计意图：学生课前知识整理分享，阅读书本图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的。] （二）猜想四季的成因 1．提出问题：本节课，我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常见的现象之间是否存在科学的联系？请小组内猜一猜、讨论并说出理由，记录在活动手册中。 2．教师巡视指导，收集学生猜想。 3．教师展示学生回答，学生汇报猜想。（注意，教师对于学生的猜测不武断否定和肯定） 4．教师提问：是不是像我们同学猜的这样呢，要如何证明你们的猜想？ 学生回答：通过实验取得证据。通过本单元第1课学会了利用光源和地球仪来模拟太阳和地球，可以设计模拟实验进行证明。 ［设计意图：通过讨论活动，引发将生活中常见的现象与科学相联系，思考地球上周而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球