苏教版科学五年级下册专项学习 像科学家那样 教案.docVIP

苏教版科学五年级下册 专项学习《像科学家那样》教学设计 教材分析 苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》，在认识了科学家发表成果的不同方式的基础上,通过“萤火虫的数量减少原因”的探究，引导学生逐步进行自主探究的过程。本专项学习主要由两部分构成。 第一部分，阅读。本部分教学可分为三个层次。一是，阅读教材图文，了解科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据公开发表，向社会发布、与同行交流，发表的方式有论文、著作、学术会议等；二是，在教师引导下，通过讨论，理解科学家交流、发表自己的的研究成果及其过程、证据的意义，知道科学事业不断发展正是因为一代代科学家们“接力”研究的结果；三是，介绍常用的学术资源网站，学习初步运用中国知网等学术资源网站的方法，为后面在探究活动中查阅资料做准备。 第二部分，围绕“萤火虫变少了”“我们生活的地方看不到萤火虫了”等现象，开展一次完整地亲历提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论和分享交流的探究过程。由于对于萤火虫的数量减少原因、人类活动是否影响了萤火虫的生存等问题，学生较难通过观察和实验直接研究，因此，引导学生通过查阅资料去寻找答案。从提出问题，到分享交流，引导学生经历一次科学探究的全过程，学生需要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、促进反思，不断更新和深入研究。在科学探究过程中，引导学生合理利用各种资源,并能够在处理所搜集到的信息的基础上，形成自己的研究结论。 第三部分，回顾与反思本次探究活动，进一步掌握科学探究的一般流程与要求。教师应准确把握对五年级学生开展本次科学探究活动指导的着重点。 学情分析 通过一到四年级的专项学习，大多数学生已基本掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个基本步骤，并能运用这些方法做一些简单的研究,整体来看学生的科学探究能力也有了一定的提高，但是对部分学生而言科学探究仍然是一件比较困难且富有挑战的工作。本节课将在前面学习的基础上，将查阅文献融入科学探究中,进一步加深了难度，但能够让学生的科学探究能力螺旋式上升。 教学目标 科学知识： 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式，理解科学家发表自己研究过程、结果及证据对推动科学知识分享和科学进步的意义。 科学探究： 1.通过研究有关萤火虫的问题，开展一次借助文献资料的科学探究活动。 2.回顾开展探究活动的过程，总结科学探究活动过程中的要点，形成对科学探究活动过程较为整体的认识。 3.着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。 科学态度： 1.在进行合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。 2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。 3.体悟科学家的精神，激发学生以“像科学家那样”的态度对待科学探索。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，呼吁人们自觉采取行动，保护生物多样性。 教学重点与难点 教学重点：围绕有关萤火虫生存状况的相关问题，借助文献、资料进行科学探究活动，体会查阅文献资料在科学探究中的价值。 教学难点：借助查阅资料来搜集有助于得出探究结论的信息，而不是直接寻找答案，能够用概念图、表格、图表等方式整理和分析信息。 教学准备 教师材料：资料、课件、视频。 学生材料：课前搜集整理有关萤火虫的资料、每组1个平板电脑。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 （一）自主阅读，了解科学家发表研究结果的方式。 提问：同学们，通过前面的学习我们已经认识了科学家，那你知道科学家的主要工作是什么吗？ 学生思考、回答 提问：科学家经过坚持不懈的研究，最终得到了研究成果。他们是如何让大家知道自己研究成果的？ 学生思考、发言 讲述：真棒，刚才同学们都能像小科学家一样发表自己的看法，那科学家是不是用这些方法来分享自己研究成果的，接下来请同学们自主阅读课本P57内容，想一想：科学家分享研究成果的主要方式？ 学生交流汇报，老师进行补充 师生小结：科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。 ［设计意图：在三、四年级专项学习的基础上，通过阅读、讨论等方式，引导学生认识到科学家把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。同时为学生更好地理解科学家发表研究结果的意义做好铺垫。] （二）小组讨论：明确科学家发表研究成果的意义 1. 提问：同学们，请大家思考一下科学家的发表、交流分享对于科学的发展有什么意义？ 2. 学生思考、交流、讨论。 3. 出示文字资料 4. 小结：科学家对科学