《学前儿童语言教育活动指导》第四章学前儿童讲述活动的设计与组织.pptxVIP

第四章 学前儿童讲述活动的设计与组织 学前儿童讲述活动概述 学前儿童讲述活动的设计与组织 第一节 学前儿童讲述活动概述 一、学前儿童讲述活动的特点 01 02 03 04 （一）讲述活动有一定的讲述对象 这里所说的讲述对象，是指教师为学前儿童准备的或学前儿童参与准备的图片、实物、情境表演、故事、个人或集体生活中的事等。 （二）讲述活动有相对正式的语言环境 讲述活动为学前儿童提供的是一种比较正式的语言学习和运用环境，即要求学前儿童根据讲述对象，经过比较完善的构思，使用严密、规范的语言来表达自己对人、事或物的认识，从头到尾说出一段比较完整的话。 （四）讲述活动可以培养学前儿童的多种能力 讲述活动这一复杂的语言组织和表述过程对发展和锻炼学前儿童的思维、观察、理解、想象、记忆等能力具有很大的帮助。 （三）讲述活动以培养学前儿童的独白语言为主 所谓的独白语言，是指说话人经过独立思考后，使用完整、连贯的语言来表达自我感受和体验的一种语言方式。 第一节 学前儿童讲述活动概述 二、学前儿童讲述活动的目标 （一）小班活动目标 （1）能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。 （2）理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。 （3）愿意在集体面前讲述。 （4）能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 （5）能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 （二）中班活动目标 （1）养成先仔细观察、后表达讲述的习惯。 （2）逐步学会理解图片和情景中展示的时间顺序。 （3）能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。 （4）学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。 （5）能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好方法。 （三）大班活动目标 （1）通过观察，理解图片、情景中所蕴含的主要人物关系和思想感情倾向。 （2）能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。 （3）在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。 （4）讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （一）看图讲述 看图讲述是指教师以图片为讲述对象，引导学前儿童观察图片、理解图意，使其根据图片提供的线索，运用恰当的语言，完整而流畅地讲述图片内容的一种语言活动。 看图讲述所使用的图片多种多样，可以是印刷图片，也可以是手绘图片；可以是单幅图片，也可以是多幅图片。看图讲述的方式灵活多变，一般包括描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述等几种。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （二）实物讲述 实物讲述是以实物为凭借物来引导学前儿童进行讲述的一种语言活动，侧重于描述实物的相关特征（如颜色、形状、味道等）或用途，往往是伴随观察进行的。实物讲述简便易行，适用于各个年龄段的学前儿童。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （三）情境讲述 情境讲述是指教师指导学前儿童观看情境表演，并让其完整、流畅地讲述表演内容的一种语言活动。该类讲述活动需要学前儿童先感知和理解表演内容，然后再使用自己的语言按照表演顺序进行讲述，适合在各个年龄段的班级开展。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （四）续编故事讲述 续编故事讲述是指教师先交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节，再让学前儿童根据已知信息和自己的理解补充故事的转折部分或某一关键部分的一种语言活动。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （五）生活经验讲述 生活经验讲述是指教师引导学前儿童根据已有生活经验，围绕一个主题，使用完整、连贯、有条理的语言讲述自己日常见闻的一种语言活动。 第一节 学前儿童讲述活动概述 三、学前儿童讲述活动的形式 （六）信件讲述 信件讲述是指教师指导学前儿童讲述个人或集体生活中的事情，由教师记录整理后寄给收信人，或由学前儿童本人用录音、绘画等方式写信，从而表达自己情感的一种语言活动。 学前儿童讲述活动概述 学前儿童讲述活动的设计与组织 第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织 一、学前儿童讲述活动的指导策略 在活动中，教师一定要清楚讲述活动所使用的语言是独白语言，且学前儿童所讲述的内容是自己的经历、看法或态度。虽然讲述对象是相同的，但不同学前儿童的讲述思路、讲述方式、措辞等却是不同的。 在讲述活动中，教师要基于学前儿童的具体讲述情况引入新的讲述经验，并及时对这些新经验进行亲自示范。 教师在讲述活动中一定要让学前儿童有充分“讲”的机会，引导其运用新的讲述经验开展讲述实践。为了让每个学前儿童都有充分讲述的机会，教师在活动中需要适时变换讲述的方式。 在讲述活动设计问题时，教师需要注意以下三