《学前儿童语言教育活动指导》第一章学前儿童语言教育概述.pptxVIP

第一章 学前儿童语言教育概述 学前儿童语言教育的意义 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育的原则、途径与方法 学前儿童语言教育活动的设计与评价 第一节 学前儿童语言教育的意义 语言是一种人类特有的交际工具，随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展，与人们的生活、学习、工作等密切联系。 学前儿童语言教育作为一门研究3～6岁儿童语言发生、发展及其教育的学科，重在探索学前儿童语言学习的现象和规律，并以此为依据对学前儿童实施有效的教育，这对促进学前儿童的发展具有非常重要的意义。 第一节 学前儿童语言教育的意义 学前儿童从出生到掌握语言，一般需要3～4年的时间，其中，9～24个月是理解语言的关键期，2～4岁是语言表达的关键期。 一、促进学前儿童语言能力的发展 学前儿童语言教育要充分利用这一关键期为学前儿童的语言学习和发展创造便利条件，以有效帮助学前儿童提升语言水平，如正确练习发音、丰富词汇量和恰当使用句子等。一旦错过了这个关键期，即使学前儿童具备了健全的大脑、完善的发音器官等基本的说话条件，其语言能力也难以得到良好发展。 第一节 学前儿童语言教育的意义 认知是指个体认识客观世界的信息加工过程，主要包括感觉、知觉、记忆、思维、言语等。在语言学习中，学前儿童对语言信息的加工是一种认知过程，且他们对语言的及时输入、准确输出和正确理解也需要多种认知活动的共同参与。 对学前儿童进行语言教育，不仅能帮助学前儿童掌握语音、词汇、语法等方面的语言知识，还能不断训练和提升其感知、理解、记忆等认知能力。 二、促进学前儿童认知能力的发展 第一节 学前儿童语言教育的意义 三、促进学前儿童社会化的发展 在语言交流过程中，学前儿童将会获得与他人进行合作的经验，懂得如何去理解、关心他人等，从而更加深入地认识自己和他人，更好地接触社会、融入社会。 学前儿童在其日常行为受到成人肯定或否定的评价后，才开始理解哪些行为是“对的”“好的”、哪些行为是“不对的”“不好的”，并能在成人的要求或建议下做出符合道德规范的行为。同时，各类学前儿童语言教育活动也会集中反映品德教育的内容，积极推动学前儿童道德认识的提升。 （一）提高学前儿童的社会交往能力 （二）提高学前儿童的道德认识 第一节 学前儿童语言教育的意义 四、促进学前儿童心理健康的发展 语言是学前儿童悦纳自我，理解他人，倾诉内心感受和宣泄消极情绪的工具，可使学前儿童有效进行心情的自我调节和接受他人的调节，甚至还能调节他人、劝慰同伴，使其保持乐观、向上的积极情绪。 第一节 学前儿童语言教育的意义 五、为学前儿童学习书面语言打好基础 语言是一种传递信息的载体，主要包括口头语言和书面语言两大方面。书面语言的发展是以口头语言为基础的，只有掌握了口头语言，才能更好地学习书面语言。学前儿童语言教育以发展学前儿童的口头语言为主，书面语言为辅，符合学前儿童的年龄特点及人类掌握语言的规律。 学前儿童语言教育的意义 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育的原则、途径与方法 学前儿童语言教育活动的设计与评价 第二节 学前儿童语言教育的目标 一、学前儿童语言教育的总目标 学前儿童语言教育总目标是学前阶段语言教育任务要求的总和，即学前儿童语言教育所期望的最终结果，可为学前儿童语言教育的年龄阶段目标和活动目标的制定提供依据。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对学前儿童语言教育总目标的表述如下：  乐意与人交谈，讲话礼貌。  注意倾听对方讲话，能理解日常用语。  能清楚地说出自己想说的事。  喜欢听故事、看图片。  能听懂和会说普通话。 第二节 学前儿童语言教育的目标 二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标 《3～6岁儿童学习与发展指南》中有关学前儿童在“倾听与表达”方面的目标规定如表1-1至表1-3所示。 （一）倾听与表达 3～4岁 4～5岁 5～6岁 ① 别人对自己说话时，能注意听并做出回应 ② 能听懂日常会话 ① 在群体中能有意识地听与自己有关的信息 ② 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思 ③ 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话 ① 在集体中能注意听教师或其他人讲话 ② 听不懂或有疑问时能主动提问 ③ 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子 学前儿童语言教育的年龄阶段目标是语言教育总目标在各个年龄阶段的具体分解和落实，表达的是某一特定的教育阶段所期望的成果。 表1-1 认真听并能听懂常用语言 第二节 学前儿童语言教育的目标 二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标 （一）倾听与表达 表1-2 愿意讲话并能清楚地表达 3～4岁 4～5岁 5～6岁 ① 愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼 ② 基本会说本民族或本地区的语言 ③ 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配