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做有思考的数学老师 参加县小学数学骨 干教师培训有感 2018年7月20 日-7月22 日，我有幸参加了县小学数学骨干教师培训，这 次培训有省市有名的专家、名师给我们学员举办讲座。专家们丰富的知识内涵， 精湛的教育理论，鲜活的教学课例，更新了我脑中的教育教学观念，明确了我的 教育方向，做一名有“思考”的老师，进行“有效”教数学。 1. 重视听、评、磨课，提高自身专业素养。 学校教研活动的听、评、磨课过程是老师学习、探究、实践的过程，更是老 师们交流探讨、反思、总结提升的过程。那么，在日常教研活动中，应怎么有效 听、评、磨课呢？郭宝珠老师《听课、评课、磨课提高教师专业素养的有效途 径》讲座，让我有了全面的认识。郭老师从听课之前应该做哪些准备说起，教师 不但要多学习先进的教育理论，还要了解学生的特点，更要对教材进行研读，读 懂教材，读懂学生。还为老师们带来了听课秘诀，听课时要做到：看、听、记、 想。在日常教研活动中，我们往往评课、磨课环节无法达到深入、有效的进行， 郭老师就评课的目的、意义和功能，如何评一堂数学课等方面做了详细的指导， 让我觉悟到磨课的重要性，学习了评课的方法和策略。 2. 激发学习兴趣，构建有效数学课堂。 数学是一门具有抽象性，但又具有广泛应用性的学科。怎么让学生对枯燥的 数学产生浓厚的学习兴趣呢？卢声怡老师讲座中倡导激发小学生数学学习兴趣， 创设三有数学课堂（有趣、有数、有人），引发了老师们的共鸣，卢老师以具体 的教学实例给老师们带来了详尽、有效的教学策略，让我领略到数学还可以教得 这么有趣。就如卢老师所说，数学核心素养不能通过灌输，而主要通过教师的引 导，学生在自己的经历和体验过程中养成。数学素养要真正变成学生的素养，一 定伴随着课堂教学方式的转变，在今后的数学教学中，我们要转变教学方式，创 设“三有”课堂，关注生活、结合生活情境来设计数学题，唤起学生学习的热情， 激发学生的求知欲，构建有趣、有效数学课堂，提高学生的学习效率，把学生数 学核心素养的培养落到实处。 3. 加强转化思考，发展学生核心素养。 空间观念是数学核心素养之一，空间观念的培养有利于良好逻辑思维能力的 建立，有利于培养学生的想象力和创造力。在数学教学中，该如何培育学生的空 间观念呢？特级教师黄毕年主任的《加强转换思考培育空间观念》讲座，让我惊 叹“转换思考，对培养学生的空间观念竟有如此之神奇功效！”黄主任对空间观念 的培养进行了详细梳理和深入的剖析，结合《长方形的认识》、《圆柱的认识》、 《长方体的体积》等课例，指出：加强图形与现实的转换，丰富空间知觉能力； 加强形与形的转换，增强空间表象经验；加强形象与抽象之间的转换，培养空间 想象力。黄主任讲座视角独特，借助《认识图形》、《角的初步认识》、《平行 四边形面积》等教学课例让我们感悟到：转化思考应有所侧重、应灵活实施、应 有的放矢、应多维结合、应适时提炼，为我们带来了可操作的教学策略和方法。 在培养学生空间观念的教学中，我会好好的实践这些策略，加强转换思考，发展 学生核心素养。 4. 渗透数学思想，培育解决问题能力。 数学思想是数学的精髓，在素质教育的今天，数学教学中应加强数学思想方 法的渗透，有助于学生形成解决问题的能力。林碧珍老师的 《构建富有数学思想 的课堂》讲座，她罗列了小学数学教学中适合渗透的数学思想方法有哪些？数形 结合、集合对应、分类、符号化-抽象、归纳、类比、转化与转归……多么详细 啊，她对数学研究的认真、执着的态度让我赞叹不已！林老师用亲身实践的、精 彩的课例来谈如何构建富有思想的课堂，既给我们带来了深深的理论引导，剖析 了教学创新的视角和策略。她《数与形》的案例我感悟颇深，林老师不同于教学 常态，先暴露学情，注重让学生活动中体验，体验中感悟，注重学生思维的培养， 激励探究，让学生经历思维碰撞，最后善于引导学生发现、总结规律、深刻构建 知识，重视数学思想方法的渗透，从而达到让学生懂得运用一定的规律去解决复 杂的数学问题。 专家们的精彩讲座，犹如一盏指路明灯，为今后如何实施有效教学给我指引 了方向，在今后的教学中我将借鉴专家们的创新之法，在理论与实践中不断学习、 探究、反思总结，做一名有思考的老师，有效教数学。