倾听习惯培养阶段小结.pdfVIP

《低年级学生数学课堂中倾听兴趣与习惯 的培养策略研究》阶段总结 新课标给我们提出了一个新名词——学会倾听，它也赋予我们教师一个新 的使命——帮助学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯。善于倾听是现代 人必备的素质，也是学生学习知识的必备能力。倾听是学生获得知识和收集信息 的重要途径。新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简 单的事，养成认真听话习惯。根据这种需要与学生年龄特点，我在这一学期里主 要做了以下几个方面的工作： 一、理论学习 我利用平时休息时间学习了布鲁姆的掌握学习理论。基本观点是：1、学生 观。人人都能学习，人人都能掌握。2、差生观。世界上任何一个人所能够学会 的东西，几乎所有的人也能学会—只要向他们提供了适当的前期和当时的学习条 件。3、教育观。为了适应社会发展的需要，必须使所有的儿童都得到最充分的 发展。学校的教学，就是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的 学习条件，并帮助他们寻找个性完美发展的方向和道路。肯定学生的学习能力不 是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差 异，倾听能力是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异， 最终善于倾听，提高倾听能力。 在开学初我还自学了《小学语文课程标准》、《小学数学教师》等书籍刊物 的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组 内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高教学能力和研究能力。 二、寻求培养学生倾听习惯的方法 针对班级出现的情况，我通过查找资料，进行分析，制定具体实施的方法， 在本班进行了初步实践。 低段孩子年龄小，好动，注意力集中的时间短。在数学课上要让他们学会倾 听，养成倾听的习惯，开辟一些时间对学生进行专门的倾听教育，是非常必要的。 1、教给方法，培养习惯 由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说，或 是和别人抢着说。针对这些情况，要引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的 好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢； 发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我引导学生在倾听发言 时要做到：（1）耐心细致地听完他人的发言，不随意打断或嘲笑。（2）要听清 楚他人的发言，领会意思。（3）补充他人的发言要举手。 2、创设情境，乐于倾听。 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不 可能的。现代心理学证实，即使 同一个人，不同时期，不同 背景下，其 注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好 的老师，但倾 听对 好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名 优秀 的教师就是要想方设法从这种无趣 中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯 基说：“ 儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教 材中引入了许多 小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发 学生的学习兴 趣，同时还可 以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。 3、恰当评价，鼓励倾听 “给儿童 以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心 中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。 ”（苏霍姆林斯基） 社会心理学家也认为，受人赞扬，被人 理解和尊重能使人感受到生活的 动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素， 也是培养学生“倾听 ”的重要手段。所 以在“听”的培养中，教师 千万 不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 4、专项训练，巩固习惯 如：①听写训练。我们不再老师报一个学生写一个，而是连续报两个或三个， 乃至更多。要求学生在听过两到三次之后一次性写出来。在训练了一段时间之 后，则增加“报”算式，缩短“听”的次数。此项训练有较强的挑战性，数次之 后，学生的倾听能力会明显提高。②简要复述。倾听老师的讲解，同学的思维表 达，然后进行简要的复述，从而让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心，用脑， 从而养成良好的倾听习惯。③ “传话”游戏。课堂中穿插“传话”游戏是学生 最感兴趣的。它轻松有趣，能拂去学习的疲劳，而且这短短的2分钟往往能让学 生集中心智，侧耳倾听。“倾听”一词的意义就在这一刻体现得淋漓尽致。 在上面这些内容上花一些时间进行专门训练，初看像是浪费时间，其实它对 学生倾听习惯的养成至关重要，这是“磨刀不误砍柴工”。 学生