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巨人的花园教学设计设计及剖析 一、导入，激发情味 1．沟通。假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话，是吧 ?童话那动 人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们遇到真、 善、美的熏陶。你读过哪些童话 ?哪个童话给你的印象最深 ? 导人。今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花 园》。有人称这篇童话是童话中的“完满之作”。( 师板书课题，指导 “巨”的笔顺；生齐读课题 ) 你们想不想走进这花园中去 ? 二、初读，感知粗心 通读。自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 2．感知。巨人的花园给你留下了如何的印象 ?( 教师板书：美、变 ) 随机进行字词教学设计。 讲“漂亮”，读描绘花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明朗。再请学生增补说词。 讲“荒芜”，读描绘花园荒芜的词语：寒风吼叫、暴风大作、鲜花凋零、冰雪覆盖。 巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训诫、斥责、率性、冷峻。 3．再读。有选择地读课文，加深印象。 三、美读。感觉“漂亮”和“欢喜” 1．沟通语句。谁来读描绘花园漂亮、漂亮的句子 ?( 沟通后课件出 示：那边，春季鲜花绽放，夏季绿树成阴，秋季鲜果飘香，冬季白雪一 1 / 8 片。村里的孩子都喜爱到那边玩。 ) 2．自由朗诵。念书不单要读在嘴上，更要读到内心。试着读一读， 能不可以让自己进入到这漂亮的花园中 ?( 指名读，介绍读 ) 3．集体朗诵。好美的花园呀，让我们一同去美美地享受这花园的美 丽。( 齐读) 4．范读想象。这一次有了新的要求：相同读这几句话，脑海里要浮 现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地倾听。 ( 教师配乐范读 ) 你忧如看 到了什么 ?闻到了什么 ?听到了什么 ?( 沟通，合时增补“桃红柳绿”等成 语 ) 5．感觉欢喜。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里 常年洋溢着孩子们欢喜的笑声。” 理解词语。“洋溢”是什么意思 ?( 充满、涟漪、流淌 ) 把意思放到句中读句子。 学会运用。辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑 语”“知道山里独一的老师就要走开这个山村，孩子们悲伤地哭了，房屋里洋溢着孩子们的哭声”两个句子能否正确，明确“洋溢”常常用于比较高兴的场面，而后进行造句训练。 想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一 下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说些什么呢 ?( 建议学生运用文中的语句 ) 6．熟读成诵。带着这样欢喜的心情，带着这类美好的感觉，老师和大家一同合作读这段话，如能背诵更好。 2 / 8 四、研读，研究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四时交替多正常啊 ! 可巨人的加入就使这个花园发生 了变化。花园是怎么变的 ?请大家专心默读课文，边读边画句子。 1．读文找句。学生再次读文，画句子，沟通。 2．抓点研读。 当学生讲到“但不知为何，巨人的花园里仍旧是冬季”时，出示语段： 但不知为何，巨人的花园里仍旧是冬季，每日暴风大作，雪花飞 舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春季为何这么冷，这么荒芜呀 读了这段话，你感觉到巨人的花园如何的特色 ?( 荒芜 ) 能把你的这类 感觉带到文字中去读一读这段话吗 ?( 自由读，指名读 ) 屏幕出示： 春季终于来了，村庄里又开出漂亮的鲜花，时时传来小乌的欢叫。但不知为何，巨人的花园里仍旧是冬季，每日暴风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春季为何这么冷，这么 荒芜呀 ” 此刻读这段话，你有了如何的感觉 ?齐读。 当学生讲到“与此同时，鲜花凋零”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候 ?以前花园是如何的呢 ?联系上下文，用 上文中的词句，把花园一瞬时的前后变化说一说。 ( 合时增补“春意盎 3 / 8 然”等成语 ) 3．概括梳理。 当巨人出门，孩子们嬉戏时，花园一一 ( ) 。 而当巨人回来，严禁孩子们嬉戏时，花园却一一 ( ) 当孩子们再次偷偷钻进花园嬉戏时，花园又一一 ( ) 而当巨人训诫孩子们走开时，花园却又—— ( ). 最后，当巨人拆掉围墙时，花园又—— （ ） 4．过渡引疑。这可真是一个奇特的花园啊 ! 忽而春意盎然，忽而寒 冬腊月。原来一年四时正常交替、风景漂亮的花园，为何会有这样大 的不一样呢 ?( 学生回答 ) 是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变 化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度如何呢 ?再 次默读课文，标出相关语句。 5．想象理解。学生沟通后课件出示： 当巨人看到—— “谁同意你们到这儿来玩的 !都滚出去!” 他想：—— “好简单才盼来春季，你们又来胡闹，滚出去 ! ” 4 / 8 于是，他—— “喂 ! 你赶忙滚出去 ! ” 联系上下文想象一下，巨人每一次训诫孩子的时候，