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《巨人的花园》第二课时教学设计设计 罗定市素龙中心小学 彭志彬 教学设计内容 ：人教版四年级上册第 9 课 教学设计目标 ： 1、正确读写“鲜花绽放、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、同意、围墙、告 示牌、严冬、孤单、暴风大作、雪花飞舞、草翠花开、训诫、覆盖、凝望、火 辣辣、冷峻、快乐、拆掉”等词语。 2、有感情地朗诵课文，能依据课文内容想象画面。 3、理解快乐应该和大家分享的道理，愿意和同学沟通阅读感觉。 教学设计要点 ：想象画面，领会巨人内行动上和心理上的变化。 教学设计难点 ：领会这篇童话在表达上的突出特色。 教学设计准备 ：powerpoint 课件 教学设计过程 ： 一、情境导入： 1、同学们，你们喜爱童话故事吗？为何？你们都读过谁写的哪些 童话呢？请你告诉大家是那篇童话里的人物。（出示课件） 二、新课导入 （播放多媒体课件）同学们这样喜爱童话想不想听童话故事？（出示课件 并点击插入声音标记，播放故事）、）（总结童话的写作特色，师： 1、总结童 话的写作特色，进一步认识童话，为此后读童话、编写童话打下基础。出示课 件来总结） 2、同学们，童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情 境。英国的《典雅》杂志将王尔德（简介王尔德及作品）和安徒生相提并论， 说他的《巨人的花园》（师板书课题）可谓“完满之作”。今日就让我们一起 走进王尔德笔下的童话世界，去感觉童话的无量魅力吧！ 3、师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里 行间追求答案好吗？ 1 / 4 4、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子 里，孩子们快乐地玩耍玩耍，师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ （生发布自己的见解，师实时指引概括） 5、可这全部的快乐在巨人回来后便──找出巨人来以前，以后变化对照 句子 (出示课件 ) 6、产生这类原由是什么？学生发挥回答（出示课件） 7、表现巨人率性和冷峻的句子找出来。依据学生的回答接踵出示（课件 12、13、 14、15、16 巨人斥责孩子的三句话）这是上节课我们在书中找到的巨 人斥责孩子的三句话。请你们认真读一读、想想，巨人说这些话时内心可能是怎么想的？神情和动作又是如何的？指导朗诵， 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁同意你们到这儿来玩的！都滚出去。” 但是巨人又发性情了：“好简单才盼来春季，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶忙滚出去！”巨人高声斥责。 （以巨人的三次行为为中心，辐射全文，睁开教学设计） 三、学习第三至六自然段 （一）指名学生读巨人斥责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神情及动作，再找同学模拟巨人。 （二）表演读 师：孩子们被吓坏了，四周逃散，巨人却在花园四周── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块── （生答：“严禁入内”的通告牌） 师：与此同时，墙内墙外却发生了截然相反的变化，自读第六自然段。 （三）学生自读，而后教师指名学生读 （四）说一说墙内墙外的不一样 师：谁能告诉巨人“今年的春季为何这么冷，这么荒芜呀”？ 四、学习第七自然段 师：是啊！可自私的巨人却仍旧不理解春季迟迟不愿光临他的花园的原 2 / 4 因。五、学习第八、九、十自然段 师：巨人不解地看看四周，这时他忽然发现了──（生答：小男孩） 师：他再次高声斥责──（课件出示巨人斥责孩子的第三句话） 师：请同学们想想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤慨至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不平常的行为使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段） 师：请同学们思虑，小男孩的行为使巨人发生了如何的变化？用直线标出小男孩的行为，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾勒，师巡视指导；生读完后报告） （一）小男孩第一次不平常的行为 师：他用会说话的眼睛凝望巨人，忧如在说什么？（生自由回答） 师：巨人的内心感觉──（生答：火辣辣的） 师：你们在什么时候有过这类火辣辣的感觉？巨人感觉到了什么？ （指导朗诵这两句话） （二）小男孩第二次不平常的行为（出示课件 17、 18、19、20、21、 22） 师：这时，巨人终于理解了，他理解了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来严冬的是我那颗率性、冷峻的心啊！） 师：巨人为何这样说？你们理解了什么？ （多媒体出示：唤回春季的是 ） 师：唤回春季的又是什么呢？四人小组议论议论。 （生报告，师指导朗诵巨人说的话） （三）小男孩第三次不平常的行为 师：巨人为何第一次感觉温暖和快乐？ （师指导朗诵第十自然段，想象这动人的画面） 六、以读代讲最后一个自然段 复述课文，增补结果（出示课件 23、 24） 3 / 4 师：今日这节课你们最大的收获是什么？（生沟通讲话） 师（总结学生