《“探界者”钟扬》课程思政教学说课稿.docxVIP

《“探界者”钟扬》课程思政案例说课稿 尊敬的各位评委，大家好。今天我说课的题目是《 “探界者”钟扬》，以下从“教学目标”、“设计思路”、“思政元素”、“预期成效”四个方面进行介绍。 一、教学目标 本课是一篇关于2018年“时代楷模”钟扬教授的人物通讯，具有文体阅读教学价值，及社会主义核心价值观、劳动精神、工匠精神的教育价值。 学生在初中已学过事件通讯，已形成碎片化时间学习习惯。 基于课标、教材和学情制定本课教学目标如下： 知识目标：学习人物事迹，感悟精神品质 技能目标：借助思维导图梳理文章脉络，跨媒介阅读感受人物精神 素养目标：文化传承与参与素养 思政目标：强化社会主义核心价值观、劳动精神、工匠精神认识 教学重点：结合新闻背景感悟钟扬爱岗敬业、精益求精、追求卓越的精神 教学难点：群文阅读归纳“时代楷模”群体的劳动精神、工匠精神 二、设计思路 （一）教学理念 1.引入课程思政，从自然人、历史人到社会人的“三段”育人。 2.基于三个阶段，实现学生认知从“知”、“信”到“行”的“三阶”提升。 3.以大单元视角设计语文学习任务，串联单元中语文口语技能课开展学习活动。 （二）教学模式（实施过程） 语文学科的课程思政教学以实现学科、思政教学目标为导向，设计教学实施目标、教学任务，选择教学素材。教学目标的实现从低阶向高阶提升，教学目标从理解层次到信仰层次，再到践行层次；通过任务驱动方式实现教学目标。 课前至课后共六个环节，分为理解、思辨、行为三种任务类型，认识人物性格、精神，宣扬社会主义核心价值观及多种精神。任务有机对应了模型中的理解、信仰和践行目标，逐层深入开展教学。 （三）教学策略 1.任务驱动教学法 2.跨媒介阅读学习策略 以线上、线下相结合的方式拓展阅读面，深入了解新闻背景，感受人物精神，解决教学重点 3.群文阅读教学策略 以群文阅读活动，类比阅读文本，挖掘和归纳“时代楷模”群体的时代精神、劳动精神、劳模精神、工匠精神 三、思政元素 本教学融入社会主义核心价值观中爱国、敬业及劳动精神、工匠精神。 （一）以《种子周扬》电子书、《感动中国2018年度人物》颁奖词、微电影《播种未来》等再现人物形象，感知爱国、敬业精神表现 （二）以课内外新闻背景强化人物精神品格感知 （三）以作者创作感悟明确创作的思政导向 （四）以相近人物事迹群文共读，认识“时代楷模”群体劳动精神、工匠精神 四、预期成效 设置学习考核点评估教学成效，使学生掌握思维导图工具、跨媒介阅读技能，认知钟扬体现的社会主业核心价值观、劳动精神、工匠精神，在语文学习中积累语言素材，提高政治觉悟，用语言和专业技能宣扬时代精神。 以上是我的说课内容感谢聆听。