小学“口语交际”教学实验研究方案.pdfVIP

小学“口语交际”教学实验研究方案.pdf

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小学“口语交际”教学实验研究方案 小学 #8220; 口语交际 #8221; 教学实验研究方案 [ 内容提要 ] 我校对小学 #8220; 口语交际 #8221; 教学已经开展为期二 年多的研究,效果良好,为了更加深入地开展该项课题的研 究工作,我校决定开展第二轮研究,本方案拟从研究背景、 研究内容、研究目标、研究对象、研究原则、研究步骤、研 究方法,以及预定操作策略、预期成果、组织机构等几方面 进行描述,以指导第二轮的实验研究工作。 [关键词 ] 口语交际 研究方案 一、研究背景 1、口语交际能力的培养是实施《语文课程标准》的需 要。 #8220; 口语交际 #8221; 能力是指: 良好的交往传递信息的 能力,敏捷的思维能力, 快速的组织语言的能力, 文明礼貌、 得体的举止谈吐能力。 《语文课程标准》 把 #8220; 口语交际 #8221; 作为语文教学的五大领域之一,写进了总目标,在 第九条明确指出: #8220; 具有日常口语交际的基本能力, 在口语交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 #8221; 并在 各年级分阶段提出了口语交际的具体要求。 《语文课程标准》把原大纲中 #8220; 听话说话 #8221; 改为 #8220; 口语交际 #8221; ,把培养听说能力置于双方互 动的交际活动中,这不仅仅是提法的改变,更重要的是赋予 其新的教学内涵,是质的飞跃,这既符合儿童学习语言的规 律,又有很强的针对性和时代性。 我校开展 #8220; 口语交际 #8221; 教学研究是体现语 文学科性质的需要,是认真贯彻实施《语文课程标准》的需 要。 2 、口语交际能力的培养是学生学习, 生活发展的需要。 长期以来,语文教学中存在着重 #8220; 读写 #8221; , 轻#8220; 听说 #8221; 的倾向,在教学中, #8220; 听说 #8221; 的地位没有得到充分的体现。著名教育家语言学家 吕叔湘先生曾在《关于语文教学问题》中说到: #8220; 一 般人的三百六十五天没有一天不听话说庆,有时还要多听多 说,不仅说些零碎的话,还得说整段听整段的话。人人要开 会,时时得发言,许多人要作报告、教学生、带徒弟,更多 的人要彼此接洽事务,办交涉或讲座问题,摆事实、讲道理 #8230;#8230;#8221; 给我们明确提出了听说能力是现 代生活中的迫切需要,是日常生活、学习、工作中必须具备 的能力,是作为人的最基本的能力。学生在学习的过程中, 首先是倾听的活动,尤其是当前的探究性学习,需要更多的 交流与合作,倾听他人思想,活跃思维的头脑,表述自己的 见解,而且,语言交际能力的强弱也直接影响着学习的效果。 新的世纪社会发展迅速,信息化程度越来越高,人际交 往越来越频繁,口语交际是在一种交往过程中表现出来的灵 活,机敏的听说能力和待人处事的能力 ,它对形成说话, 提高 说话效率,顺利达到交际目的起着重要的作用。口语交际是 衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一,也是未来社 会对未来人才的重要要求之一。良好的口语交际习惯已经成 为个人的宝贵财富,终身受用。 3 、我校 #8220; 口语交际 #8221; 教学现状分析。 对我校部分学生调查的结果显示:学生已基本具有初步 的交际能力,但有待提高。学生的口头语言还不够规范,好 说话,但不完整,缺乏条理性,用词不当,夹带方言,常有 重复。交际时忽视了自己的言谈举止,文明礼貌。而有没有 礼貌,直接关系到口语交际的效果,说话时落落大方,口齿 清楚,声音响亮,表达准确

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