浅谈小学数学思维能力的培养论文.pdfVIP

浅谈小学数学思维能力的培养 在小学数学教学中 , 实施素质教育 , 要提高学生学习数学的兴趣 , 培养良好的学习习惯 , 培养学生的逻辑思维能力、 运算能力、空间想象 能力和解决简单实际问题的能力。真正做到授人以渔 , 而非授人以鱼 , 为学生将来的学习奠定基础。 智力的核心是思维能力 , 思维能力提高了 , 智力水平也就提高 , 因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。 这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识 , 而且 要把学生培养成勇于思考、 勇于探索、勇于创新的人 , 确实做到培养学 生逻辑思维。那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维 能力，就此谈些教学体会： 一、激发数学思维兴趣，调动数学思维。 数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。一方面数学思维 兴趣有利于促进数学思维能力的发展，另一方面数学思维兴趣的产生 又依赖于数学思维的过程和结果。实践证明，浓厚的学习兴趣能使孩 子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态，使他的注意力 高度集中，专心致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘 食的地步。激发学生的数学思维兴趣，调动学生数学思维的积极性， 引起学生主动思考，敢想、敢说，是提高学生数学思维能力的前提， 如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。 怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？ １、利用演示、操作。演示可把图由静变动，能更好吸引学生的 注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观 操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。如教学比较两个角 的大小时，在让学生分别在透影片上画一角后，我让学生思考：怎样 比较所画的角的大小。 请四人小组操作、 讨论，在动手操作的基础上， 学生找到了方法，而后让个别学生上台在投影上演示，用把画个角重 叠的方法进行比较，既提高了兴趣，又提高了思维能力。 ２、保护好奇心。好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发 疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的 学习兴趣，有助于点燃思维的火花。如，教学 ?圆的认识 ?中，学生 对车轮是圆形而不是正方形觉得好奇，意想弄个明白，教师如果随便 介绍一下，便不能促进学生的思维。我在教学中，让他们通过动手、 操作、画一画、折一折、比一比，认识到车轮的轴长则是圆心到圆上 任何一点的距离，既半径相等，这样，才使车子平稳行走。既理解了 知识，又顺应了学生的需求。 3、必须克服以教师思维代替学生的思维、 教师的串讲串问牵着学 生走的教学现象。要为学生留出足够的思维活动的空间，让学生利用 自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动 口，将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系，在活动探究中发 挥创造性，进行自主的建构。 4、要切合学生心理水平的最近发展区， 精心设计教学情境。 为学 生创造一定问题情境， 是引发学生思维活动的外部环境因素。 古人云： ?学起于思， 思源于疑? 。这说明，有疑才能引发学生探索知识的欲望， 才能使他们处于主动积极的状态。在教学时通过谈话、设问、提问、 实验等各种方法，创设一定的问题情境，可以调动学生参与学习活动 的积极性，引起学生主动观察和思考的兴趣。例如，在学习某一新知 识前，有意在已学题中设计一道未学题，学生突然遇到未学题，就会 产生疑问，进行想解决问题，因此，思维动机被激发。再是，在动手 中激发学生数学思维兴趣。思维始于动作。动手操作可以使学生获得 感性认识，为学生进行思维提供支柱。动手操作是激发学生思维兴趣 切实可行的好方法。如，在教学 ?圆的认识 ?时，先用现实生活中属 于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至 于怎样画圆， 老师不作示范， 就