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高考语文作文教学设计 主备人:库娜西 【教学主体】 积累-领悟-提高,是语文成绩得以提高的前提,充分积累,有效 领悟,快速提高,需要老师的耐心引导和合理启发。 【教学对象及特点】 教学对象为高三年级学生。材料作文以其灵活的形式,广阔的取材 范围,丰富的内容和多方面考察读写能力的优点,被广泛应用于平时 训练和各种考试中。材料作文成功的第一步,也是最关键的一步,就 是审题立意。 【学情分析和认知障碍】 意识决定的行动的正确性。在学生的写作中,审题立意上往往存 在偏差,如:有的同学完全脱离材料另起炉灶;有的同学选择材料不 准;有的立意不专一,文章中心不明确等。所以对怎样审题、立意有 必要探讨一番。 【教学目标】 通过讲解训练、提高学生的审题立意能力。 【教学重点和难点】 教学生如何审题,锻炼从不同角度思考,训练提炼中心的能力 【教学流程示意】 例题讲解——材料训练片段——学生分析讨论——教师总结 【教学过程】 一、例证,分析,教学生审看材料类型。 介绍几种不同的材料和几种不同的审题立意的方法,材料作文在 审题立意之前,首先要分析材料作文的性质和特点,确定材料类型, 然后对症下药,针对不同的材料选择不同的方法。要做到符合题意, 就必须过好审题关。试题一般由题目、材料、要求注意三部分组成:( ) 或完全式,三个部分具备;或省略式,某部分不出现,如要求自拟题 目。审题就是审读作文试题各个部分的文字,力求确解,做到不漏、 不改、不误。所谓 “不漏”,即全面审题,不遗漏任何要求。所谓 “不 改”,即准确审题,不随意改变试题的要求。所谓 “不误”,即正确 审题,不误解题目的要求。 二、议议,论论,启发点拨学生,开拓思路。 (一)出示命题,发散思维。 1、平实的叙述性材料。 方法一:提炼一个带哲理性的观点。 【材料】:1987年,75为诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问 一位诺贝尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价 值的东西?出人意料,这位学者说,是在幼儿园。“在幼儿园学到什 么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西 不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉意;午饭 后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。” 这位学者的话代表了科学家的普遍看法。 在分析材料时,就要抓住学者话的本质。把自己的东西分一半给 小伙伴:无私友爱品质。不是自己的东西不要拿:不贪的本质。东西 要放整齐:严禁的习惯。做错了事要表示歉意:知错必改的品质。吃 饭前要洗手,午饭后要休息:良好的生活习惯。从而我们看出,老学 者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯,这些良好的品质和习惯 使他取得了成功,实现了人生的价值,所以这一材料的本质问题就是: 从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。以此为论点,深刻,准确。 方法二:抓关键词和关键句 善于抓住关键词语。关键词语往往是 “文眼”,它蕴含着材料的 主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。关键词句一般 是材料中重复出现的词句或议论抒情性的句子。 800 例:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 字的文章。 法国化学博士别涅迪克做实验时,有一个烧瓶掉在地上裂而不 碎。他很好奇又一时找不到答案,就将烧瓶贴上标签,注明问题,保 存起来。一天,他偶然看见报道说,有两辆客车相撞,司机和乘客都 被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶,经过化验,发现烧 瓶曾经盛过硝酸纤维素溶液,这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄 膜,牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽 车玻璃上,车里的人不是更安全吗?”因为这个意外的发现,别涅迪 20 克博士获得 世纪法国科学界突出贡献奖。对此,有人评论说,创 造需要机遇,更需要执著地追求。也有人评论说,创造并不像我们想 象的那么困难,那么崎岖,那么遥远。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标 题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 关键句:有人评论说,创造需要机遇,更需要执著地追求。 1
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