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祖父的园子 第2课 课时目标 1.品读描写园中景物的句子，体会 “我”的内心感受。 2.有感情地朗读课文，结合 “阅读链接”，体会作者表达的思想感情。 教学过程 板块一 细读课文，趣中品乐 1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、 拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水） 2.浏览课文第4—16 自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓 住关键词句，谈谈自己的感受。 （全班汇报交流） （1）预设一。 课件出示 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会 溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 ①哪几个词让你感到特别有趣？ （东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了） ②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书： 快乐） ③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！ （2）预设二。 （课件出示课文第5 自然段） ①想象 “我”铲过的地是什么样的？ （该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了） ②想象 “我”铲地的动作是怎样的？ （伏在地上，用锄头乱钩一阵） ③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。 （3）预设三。 课件出示 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一 扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!” ① “把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ 作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。 ②指导朗读。 ③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。 （4）预设四。 （课件出示课文第13 自然段） ①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做 什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？ （板书：自由） ②指名学生读出 “我”的自由。 （轻松自由的语气） 3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱 钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。 课件出示 这是一个 （ ）的园子。 全班同学一起回答 “这是一个自由快乐的园子”。 【设计意图】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章“趣”之所在， 体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，体会作者对童年生活 的眷恋和对亲人的怀念。 板块二 研读课文，笑中悟爱 1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因 为祖父对 “我”的宠爱） 2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对 “我”的宠爱呢？ （全班学生交流） 3.抓住文中的细节描写来体会祖父对 “我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大 笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父 的爱。 （板书：爱） 4.在 《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。 课件出示 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候， 祖父笑了”来说一句话。 课件出示 当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！ 指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。 5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成 了一首爱的小诗。 课件出示 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也浇菜…… （1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？ （“我”都是跟在祖父后面，祖父做 什么 “我”就做什么） （2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。 （学生练习写诗，老师相机指导） （3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复