《自然辩证法》课件 (3).pptVIP

马克思主义学院 鲍宏光 * 事实1，事实2······事实m 经验定律1，2， ······经验定律n 更高层次定律1，2······O 理论 m＞n＞0 必然的推论：定律和理论并不在同一个层次上。 累积式发展模式含义 马克思主义学院 鲍宏光 * 知识量 时间 直线发展的 不存在突变（质变） 没有科学革命的地位 累积式发展观 优点：能较好地说明新旧理论之间的继承性。 问题：新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾，科学发展存在革命、间断。累积式发展观无法用继承性加以说明，显然它把科学发展过程简单化了。 马克思主义学院 鲍宏光 * 2、科学理论发展的证伪主义 问题推出的背景： 相对论提出。牛顿理论根基发生了动摇。 因此看来，一个理论不管多么成功，都难免被推翻（否证）的命运。 科学不可能是“向着最终目标稳步前进的系统，它永远得不到真理，甚至象几率那样的真理的替代物。” 马克思主义学院 鲍宏光 * 英国科学哲学家波普尔的“证伪主义”。 代表作《科学发现的逻辑》和《猜想与反驳》。 该理论认为，理论不能通过归纳得到证实，但却能被证伪。科学发展史是不断被经验证伪的过程，而猜测和反驳是“证伪” 的基本环节。 任何科学都可能隐含着错误，都可能被反驳、被取代。因此，科学的任务是努力发现已知理论的错误，去反驳它、取代它，即证伪它，用新的理论去代替它。科学家要做的就是以猜想和反驳为手段来促进科学的发展。 马克思主义学院 鲍宏光 * 模式描述 马克思主义学院 鲍宏光 * P1 TT EE P2 P1 ＝Problem1 问题（科学始于问题） TT＝Tentative Theory 假设（试探性理论） EE＝Elemination of error 证伪（通过检验、 批判、反驳而清除错误） P2 ＝Problem2 问题（提出新问题） P1 TT P1 TT P1 EE EE TT EE P1 EE P2 TT 波普尔模式包含四个环节 ①科学从问题开始 ②针对问题，科学家进行各种大胆的尝试性猜测，即提出假设和理论 ③各种理论之间激烈竞争，相互批判，并经受观察和实验的严格检验，从而清除错误，筛选出逼真度较高的新理论 ④新理论被证伪，又出现新问题，开始下一个过程 马克思主义学院 鲍宏光 * 启示：应提倡科学精神 ① 要有敢于犯错误的精神 “怕犯错误是一种可怜的愿望”； “从错误中学习”； “科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史”。 ② 要有批判精神 批判权威、批判自己。 ③ 要有否定精神 否定旧理论是发展新理论的前提。 马克思主义学院 鲍宏光 * 对波普尔模式的评价 ① 突破了对科学知识仅作静态的逻辑分析的缺陷，把人们的眼光引导到对科学知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制作逻辑说明。 ② 科学始于问题的提法给人以启迪； ③ 他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论），不对。 ④ 问题有各种类型。 ⑤ 说理论只能被证伪，不能被证实，必然导致对真理的错误看法。 马克思主义学院 鲍宏光 * 波普尔把“问题”看作科学发展的动力，既是认识的起点又是认识的终点。强调假说、想象、否定、批判在科学发展中作用，强调知识的相对性和发展的无限性，有合理的因素。但他否认科学发展包含着渐进的过程，片面否定归纳法和证实的作用是错误的。 马克思主义学院 鲍宏光 * 马克思主义学院 鲍宏光 * 3、科学理论发展的历史主义 库恩（T.S.Kuhn) ，科学哲学中历史主义的著名代表人物，1962年出版的《科学革命的结构》一书，从动态角度考察科学理论发展的机制和规律，提出了新的科学理论发展模式——范式变化模式： 前科学 常规科学（形成范式） 科学革命（新范式战胜旧范式） 前科学 新常规科学 反常 危机 范式（Paradigm） 范式是库恩模式的核心概念，也是理解该模式的关键所在。 范式有多种含义，一般是指科学家集团的共同信念、共同传统、共同理论、方法等。 它既是科学发展的成果又是科学研究的手段，是而且仅仅为某一科学共同体所掌握。科学的发展就是不断形成范式又不断放弃旧范式的过程。 如：托氏地心体系为早期天文学家的范式（它规定了基本理论、基本观点和基本方法，提供了研究问题和解决问题的模型或框架，为当时天文学发展规定了方向）哥白尼日心说又是以后天文学家的范式。 马克思主义学院 鲍宏光 * “前科学时期”就是“范式”没有形成之前的时期。其特点是同类学科的研究者基本观点不一致，没有公认的理论，各种理论长期争辩和竞争。 如： 亚里士多德以前的动力