2016级专业学位研究生 公共英语 导论.pptVIP

六、大理大学硕士研究生学位英语考试试题结构 Part VI Translation? Section A (10%, 15 mins) Direction: Translate the following passage into Chinese and write your translation on the Answer Sheet II. Section B (10%, 15 mins) Direction: Translate the following passage into Chinese and write your translation on the Answer Sheet II. 七、英语学习策略 （一）美国语言学家克拉申(S.Krashen)的语言习得理论： 习得(acquisition): a subconscious and intuitive process of constructing the system of a language, not unlike the process used by a child to “pick up” a language. 学习（learning）: the process in which learners consciously attend to form, figure out rules. 七、英语学习策略 1. 语言输入与输出输入假说（The Input Output Hypothesis）： 克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensible input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。 七、英语学习策略 　克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点： 1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的 （ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。 2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。 要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。 七、英语学习策略 3）要有足够的输入量。 要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 七、英语学习策略 2. 情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis） 这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。 七、英语学习策略 克拉申认为影响习得语言的情感因素是： 1）动力(motivation)。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。 七、英语学习策略 影响习得语言的情感因素是： 2）性格(character)。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的主动学习者在学习中进步较快； 七、英语学习策略 3）情感状态（states of emotion） 主要指焦虑（anxiety）和放松(relaxation)。只有在心情放松和感觉舒适的精神状态下才容易得到更多的输入；焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少。 七、英语学习策略 （二） 建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本观点认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。 七、英语学习策略 建构的意义：对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 学生：信息加工的主体、知识意义的主动建构者； 教师：学生主动建构意义的帮助者、促进者。 建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 七、英语学习策略 三）艾宾浩斯(Ebbinghaus，1850-1909)记忆规律 遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 记忆的保持在时间上是不同的，有