学科通用—A11评价量规设计与应用-量规设计+应用思路【2.0微能力认证获奖作品】.docVIP

A11评价量规设计与应用? ? 项目（总分100分） 优秀 良好 一般 ?得分 ???????? 内?????????容 标题 标题文字组织较好，非常吸引人。（10分） 标题文字组织恰当，较吸引人。（8分） 标题文字组织基本正确。（5分） ? 介绍内容 介绍的内容正确（能用自己的语言进行介绍。）（15分） 介绍的内容正确（能引用资料，适当的进行组织）（12分） 介绍的内容正确（完全引用资料的内容）（7.5分） ? 图片的引用 图片的引用与内容吻合，并且能突出主题。（15分） 图片的引用与内容吻合。（12分） 图片的引用与内容基本吻合，形式单一。（7.5分） ? ? 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容。（10分） 内容中包含1-2点自己的感受。（8分） 内容中没有自己的独特的见解。（5分） ? ? 技术 ? 背景图片或底色、幻灯片放映方式、媒体结合 底色或背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。媒体结合幻灯片放映适合浏览、学习。（20分） 底色或背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。有幻灯片放映。（16分） 无背景或底色（10分） ? 创意 创意独特，具有个性化特色（10分） 有自己的个人设计（8分） 没有个人设计（5分） ? 表现 上台展示表现 ? 能大胆完整表达内容，表达清晰，语言（普通话）流畅。（10分） 表达完整。语言清晰（8分） 表达不完整。语言不清晰（5分） ? 加分项目 小组分工协作，一起完成项目。（5分） 小组合作一般（3分） 没合作（1分） ? 能自己尝试制作媒体素材（自拍录像、照片等）（5分） 运用现成媒体素材（3分） 没有（1分） ? 能主动询问他人的意见，并根据适当的意见对自己的文稿进行必要的修改、完善。（5） 一般（3分） 没有（1分） ? 总分 ? ? ? 教研组 五六年级语文组 研究人员 主题的来源和期望目标 主题的来源： 阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程改革的不断深入，以及北戴河区大阅读课题的广泛开展，我们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。 ?? 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥孩子们的视野。经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 (2)课外阅读时间的比重减少：在电视、电影、网络等多种活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。（5）受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通，因此，阅读教学效率不高，学生阅读积淀不够。 《语文课程标标》关于阅读教学明确提出：“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，更加强调了阅读的重要性。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。上学期，我校已开始在全校师生中开展海量阅读读书工程。老师们不仅在阅读教学中有意识地拓展一篇乃至多篇相关文章，还“课外阅读多种课型的指导”开始了研究。张素颖老师做了汇报交流课《记忆乡愁》，陈杨老师做了名著导读课《品三国》，杨慧老师做了读书指导课《走近老舍》，李萌老师做了好书推荐课《走近沈石溪》，积累了一定的经验。本学期，为了积极拓展课外阅读的广度，不断挖掘课外阅读的深度，我们高年级语文教研组结合学生的年