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雷雨讲课教案 雷雨讲课教案 PAGE / NUMPAGES 雷雨讲课教案 雷雨 授课目标 1、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然情形，培养学生按一 定的序次观察自然现象的能力。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、学会本课的 6 个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。 授课时间 2 课时 授课重点 1、用比较句子的方法理解课文中的重点词句。 2、经过指导学生屡次朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础 上有感情朗读课文。 授课难点 本课描述天气变化的词语特别正确，要引导学生专心领悟。 授课准备： 课件 授课过程： 一、激趣导入。 1．出示谜面： ①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 ②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。 打雷下雨是一种自然现象， 特别是夏季经常出现。 课文中所描述的这场雷雨是什 么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，经过 学习你必然会有身临其境的感觉。 师：现在请同学们自读课文，要求读准字音，标出自然段。 3..出示句子：刚刚小朋友读得特别认真， 生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文 里选了 3 个句子，看谁能字音读准， 句子读通。其他的小朋友可要听认真了指名 读 ──齐读 3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能够读好吗？ 师：（出示带拼音的词语）谁想把生字读给大家听听？ 生：我想。 师：请你读第一行。 1：读。 师：议论（你读的声音响亮又正确）师：谁想读读第二行。 2：读。 师：议论（读的真准） 师：老师想邀请一位小朋友当小老师领读？谁想读？ （生纷纷举手） ×××请你 当小老师领大家读好吗？（指一世领读） 师：议论（小老师当的真棒，感谢你！ ）让我们开起识字的小火车，哪一列先来 开？（指一列）从你开始。生开火车读。 师：议论（小火车开的又快又稳） 师：出示去掉拼音的词语。现在啊，拼音朋友不见了，你还认识吗？ 哪一列同学想开火车领读？（指一列）他读对了其他同学跟读。 师：小火车连续开，但是此次就不用领读了。 （棒极了！） 师：出示单个字。你还认识吗？我们一起认识认识他们吧！ 生齐读。 师：真聪颖，这么短的时间就记住了这么多字！ 能把你的记字方法说给大家听听 吗？ 师：小朋友们的识字方法真多！今后能够用这些方法记住更多的 字！垂字即是要认识的生字，也是要求会写的生字，观察一下有什么特点， （中间的横长，最下面的横最短）一起来看一看这个字的笔顺，伸出手来书空一下，再把这个字写在书上。 二 | 学习课文 1、、请三个同学读全文（ 1～ 3）、（ 4～7）、（ 8）听的同学们有两个任务： （1）注意听他们把字音读准了没有。（ 2）三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板书这三个词语。若是学生读得不够流利，可再请几个同学读这三部分。 三、理解课文内容，进行词句训练，指导背诵课文 （1）先看课文是怎样描述雷雨前的景色的。 出示大屏幕， 让学生观察雷雨前的景色，找出自己都看到了什么，让学生说说，（课文怎么描述的？带着这个问题请一位同学们朗读第一自然段。 2）解析满天的乌云， （师在黑板上画出一片乌云，问： “这是满天吗？谁来补 充？）云层很厚， “压”是一种什么感觉？ （教师用手往学生头上压 ）（压迫）若是你就是这位小朋友，你有什么感觉呢？带着这种愁闷感情来读一下第一自然 段。 师：刚刚这位同学读：满天的乌云，阴沉森地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。 （学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得特别好。 师：来！同学们我们一起来读。 （学生齐读，读得特别好）师：读得多好啊！让老师感觉到有 45 块乌云一起压下来了！ （3）提问：天气素来这么闷热吗？ 那个词能反响天气的变化？ 应该怎样读才 能读出天气的突然变化 ? 4）天气在急剧地变化。作者观察得特别认真，就连蝉这个小动物也都观察 到了 . （5）找动词，用课件显示： 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（找出两个动词）理解垂 问：换成掉下来行不能够？（垂是有线连着的）你在生活中看到吗？那些时候习习用垂？那些时候习习用垂？起来说一说，雷雨就要来了，小蜘蛛可要逃快点呀！ 比较句子，课件显示： ① 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 老师问：这两组句子中哪些句子写得好？为什么？（每组的第二句写得好。“越来越”写出了天气之恶劣，天气变化之大，变化速度之快。读这些形容词的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，这样才能起到加强语气的作用。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （读得越来越响） 师：在平常生活中，你听到的雷声是什么样的？ 生：轰隆隆！ 师：请你们把雷打得越来越响。 （教师手势由低到高） 生齐：轰隆隆