冀大版初中语文九年级9诗词曲三首江城子密州出猎教案(1).docxVIP

江城子 密州出猎 教学设计 1教学目标 1、 体会作者渴望杀敌报国、 建功立业的豪情，体会特定的场景描写所传递出的特殊的情怀。 2、 通过学习，初步认识豪放词的特点，感受宋词博大精深的艺术魅力。 2学情分析 学生初次涉及宋词，还没有词的概念，要让学生在反复朗读中去体会。 〈〈江城子》场面宏大， 气势磅礴，音韵铿锵，雄浑壮美，感情抒发淋漓尽致 ；作者在〈〈江城子》中喷薄而出的渴望 杀敌报国、建功立业的豪情，可以让学生用心去体会。其次，这首词形象鲜明，语言晓畅， 适合初学宋词的初一学生分析、品味。 3重点难点 重点：通过朗读、品味、体会作者的豪放的情怀；通过深入品析，体会特定的场景描写所传 递出的特殊的情怀。 难点：感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。 4教学过程 活动1【导入】〈〈江城子？密州出猎》 （一） 【导语】 同学们，宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻， 在古代文学的闾苑里， 她是一块 芬芳绚丽的园圃。她以娃紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗 并称双绝，都代表一代文学之胜。而今天就让我们徜徉宋词的优美的意境， 让我们泛起艺术 的轻舟，扬起思维的双桨，去驶向词的殿堂，去领略那优美的风光。 现在，我们一起学习苏轼的〈〈江城子 .密州出猎》（板书） 活动2【讲授】〈〈 江城子？密州出猎 》 （二） 【初读感知，判断风格】 1、 静听范读（光盘） 补充材料：苏轼（1037年—1101年）字子瞻，号 东坡居士 ”，世称苏东坡”。汉族，眉州 眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人 祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、文学家、 词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼 在密州、徐州、湖州等地，任知州县令。政绩显赫，深得民心。宋神宗熙宁八年，是苏轼到 密州上任的第二年。 当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心 切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届 不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民 的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力.他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于 铁沟、黄茅冈，作此词。 2、 高声自读课文，注意字音，节奏气势，圈划出生字及有理解障碍的词句 初读感受：有气势、豪放。 文体常识：词分为豪放派和婉约派。 婉约词：婉转含蓄，主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清 丽，有一种柔婉之美。 豪放词：语言畅达、流利、奔放，高亢激昂，直抒胸襟；内容多以雄起阔达的意境抒发强烈 的政治热情，豪爽的英雄本色。创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，不拘守音律。 问：同学们，读了这首词，你们仿佛看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？ （学生1:看到了太守牵着黄狗，托着苍鹰，带着大批随从，出城打猎，学生 2:看到了全 城的老百姓都跟着去看热闹。学生 3:听到了上千人的呼喝，万马奔腾的巨响。学生 4:感 受到了出猎场面的宏大，作者的满腔豪情和一种非凡气势。） 问：那么在朗读中你感受到了这首词的风格吗？（学生 5:豪放） 问：这首词应该属哪派？（豪放派） 那么我们以怎样的腔调来读出这种豪放风格呢？ （学生6:要大声朗读，气势要充沛）（教师：对，要豪迈奔放，要高亢激昂。） （三）【重读品析感受豪放】 听了同学们的朗读，老师感受到了风格豪放的作品在语言上的气势要豪迈奔放， 要高亢激昂。 那么内容上又是怎样体现的呢？ 句子理解： 太守：苏东坡，作者自称。 亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权， 〈〈三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定 地在马前击毙了老虎。 词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎， 这里突出展现了 作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。 遣冯唐：据〈〈史记 冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报 功时多报了六个首级而获罪削职。 后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦 免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。 射到狼：天狼星，据〈〈晋书 天文志》说是 生侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰的西夏 军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。 赏析：（词一般分为两段，叫做上下片或上下阕） 1、 上阕描绘的是怎样的内容？（描绘出猎时的盛大场面。） 你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？学生 7:狂（板书） 2、 上阕描绘这样盛大的出猎场面，目的是什么？ 学生8:上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人 非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫 教师肯定并归纳内容：词的上片记叙此次出猎的情况。苏轼此时 40岁便自称 老夫”颇有内 心愁苦意味。开头说老夫本不该狂， 而自己却要聊且发发少年人的豪情狂态。 左