人教版语文七年级上《世说新语》两则(2).docxVIP

《世说新语》两则 教学目标: 知识与能力：阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄 而、欣然、拟、未若”等；背诵两篇短文。 过程与方法：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意；发 挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。 情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感, 引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点：两个咏雪佳句的评析。 教学方法： 诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有 一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议 论的内容，这正是〈〈世说新语》记事的特点。按照古为今用的原则来 处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如 〈〈咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从〈〈世说 新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备：多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排：2课时 教学过程： 教学《咏雪》 一、 导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛， 我就不由地想起了冰心 的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/ 含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就 有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些 关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多， 如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希 望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有白己创 见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年 才女，和她比比谁更有才吧！ 二、 介绍刘义庆及〈〈世说新语》 学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充〈〈世说新语》。 多媒体出示简介。 三、 诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难， 所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音 和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习 文言文是为了继承民族的文化遗产， 可以帮助我们了解历史，还可以 丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。 你了解的学习文言文的方法有哪些？ 学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是 诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一， 读书要做到“眼到, 口到，心到”。下面跟老师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难 句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。” 学生白由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要 求：沉醉其中读出韵味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出 “读”的环节，力争当堂成诵。 四、疏通大意，品析佳句 1、 默读课文，对照注释疏通大意。 默读贵在边读边思考，要求学生采用圈点勾画的方法把不理解的 词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、拟”、“未若” 等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，出示多媒体为 课文注视，教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、 换字法疏通文意。） 译文后附加文章中的古今异义词：儿女、文义、因风起。 2、 探究问题。 多媒体出示：对应人物、家庭气氛、特别指明身份的用意。 3、深入思考。 “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？你把 雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？ 还有更好的形容雪的比喻吗？（拓展） 学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义” 短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内 容。正因为“寒雪日” “俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美 景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中， 外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然” “大笑” “乐” 等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案 都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为 “柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但 从文末补充谢道橱的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞 赏谢道橱的才气。意在言外，确实耐人寻味。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有 千秋。有人认为“撒盐空中” 一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较 接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪 的飘舞