《小数大小比较》教学反思.pdfVIP

《小数大小比较》教学反思 本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比 较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初 步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之 后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一 下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在 理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想 方法。在教学过程中，我力求体现以下几点： 一、创设情景，体验数学与生活的联系。 我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设 了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排 列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切 的联系，它在生活中有广泛的应用。 二、注重迁移，提供充分发挥的空间。 这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用 这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知 识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥 积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比 较的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就 大；位数不同，位数多的大于位数少的。 通过整数的比较法则，鼓 励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学 习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生 会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法 解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证 思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见 解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓 励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题 得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。 三、营造氛围，使学生乐于学习。 整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作 者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动 的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要 的，因此，我在提问时考虑到学生的个性，特别是要让基础较差的学 生能回答某一档次的问题，这样能使其享受成功的愉悦。对于难度较 大的问题可有基础较好的学生回答，同学之间相互启发；也可将问题 设置梯度，分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。 其次在巩固知识、运用知识的学习环节，针对不同学生设计不同层次 的练习，让各类学生都有热情参与、有能力参与。总之，多给学生营 造宽松、民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学 生在老师的热爱、尊重和期待中学习，提高其学习积极性，促进全体 学生主动和谐地发展。 不足： 1.这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感 到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是觉得在设计时忽 略了学生的整体参与。 2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也 就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。 3.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。 另外，在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称， 小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时， 说的不够好，还要继续培养。