选材立意“长宽高”--情境作文选材立意辩证思考优秀教案.docxVIP

选材立意“长宽高〞 ——情境作文选材与立意的辩证思考 〔成都泡桐树 薛晴〕 【创课缘起】 古希腊学者普罗塔戈曾说:“人的头脑不是一个要被填满的容器, 而是一束需要被点燃的火把。〞 “情境作文教学〞就是教师以适当的情境作为引导来点燃学生写作的火把的一种教学模式，良好的情境作文教学能根据学生真实生活情境，创造自由的写作空间，培养他们的联想力想象力，最终到达降低写作难度，点燃写作激情的目的。因此近年来，在全国各地中考语文试卷上，这类情境作文题目赢得许多命题者的青睐。选材立意是写作的关键，我们就来探讨在情境作文中如何指导生选材立意的问题。 【创课思路】 一、从课内情境写作到中考情境作文：回忆教材，教师要梳理教材中情境写作的范例，通过情境写作要素梳理，来理解情境作文要素，消除学生对情境作文的陌生感。 二、解答情境作文的选材立意问题：教师通过巧设情境、巧引导，解答情境作文题的取材立意问题，探索总结情境作文取材立意的有效方法。 【教学现场】 一、从课内情境写作到中考情境作文 〔一〕思维引导 师：情境写作贯穿于我们的教材，对我们来说并不陌生。请同学们根据以下习题，分析情境写作要素有哪些？ 七年级《天上的街》，朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。 九年级《我的叔叔于勒》，想象一下，假设菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。 归纳情境写作要素： 1.出题者设置一个特定情境〔情境可以是文学作品中的情境或现实生活中情境〕。 2.需要学生结合这个情境进行合理的想象和联想。 〔二〕中考中的情境作文例如 20xx年省成都中考作文题目： “我不由得停住了脚步〞，是宗璞文章《紫藤萝瀑布》的开头。一树盛开的紫藤萝花吸引“我〞驻足欣赏，使“我〞浮想联翩……生活中你是否有过“不由得停住了脚步〞的经历？你又有怎样的感受与思考？请以“我不由得停住了脚步〞开头，自拟题目，写一篇文章。 师：这样的情境作文要素与课内情境写作要素根本一致，既有一定情境限制，又让学生有自由联想发挥空间，易于考察出学生的写作水平。那么生活如此多彩，怎样防止在情境作文写作中取材立意的千篇一律呢？ 今天我们就一起探讨情境作文中的取材立意问题。 二、情境作文的选材立意 〔一〕指导训练材料 〔屏显〕 清明节到了，请结合生活实际，发挥联想想象，以“清明〞为题，写一篇600字左右的文章。 〔二〕走进情境，选材立意 师：这则材料设置了一个怎样特定的情境？ 生：清明节。 师：仔细想想，在这一天，你会做什么？例如：和谁一起？天气如何？发生什么特别的事儿？ 生：我记得当时的风特别大，外公的墓在山上，所以当我们上山的时候，野花都被吹得些许散了，在那个时候，我想着要不重新采一束花，但是外婆却让我们就这样拿着上去。 生:我目前只祭了一次，因为外公今年刚离开我们……那天是晴空万里，父母带了白菊，我偷偷带了一株金线菊和一筒竹酒，外公喜欢喝酒。 生：我和爸爸妈妈还有整个家族的人一起，不知道是给谁上坟，我不认识。但我们会带上纸钱，香，还有麻将。 …… 师：最好的写作素材源于真实生活的复原，注意交代清楚人物、事件、环境等要素，或者基于现实进行适当加工，文章自然就有了长度。 〔板书一 选材：真实生活场景 复原 加工 长度〕 师：老师注意到一个细节，你们上坟带的东西不一样，能不能分享背后的原因？请写下来，进行分享。 〔屏显〕 图片 配乐 生：外公以前可以算是半个花匠吧，他什么都养，许多花也都能养话，却唯独最爱野花，外公以前经常念叨说这野花只要给它水给它土地，不用太多，就能够生长起来。 师：再想想，还有没有什么原因？ 生：我想这就代表了外公那一辈的劳动人民吧，虽然很艰苦，只要给他们“水〞“土地〞他们就会积极的面对生活，将自己的根深深扎入泥土中。 师：通过你的联想想象，外公的精神与野花联系在一起，这样文章自然有了宽度。我有一不解之处，当花被大风吹散了，你要重新采一束，外婆说不用，最后听谁的？ 生：听外婆的。 师：你是很孝顺的孩子，那你想过外婆坚持的原因吗？ 生:我觉得，首先这是我们一起带上来的，见证了我们路上的一切见闻，无论是否破损都是含着我们最真挚的爱，其次我认为外婆还有一层意思，就是这束野花，它经历了磨难，就像生前的外公，但是这野花仍是美的，并没因大风就枯索消败，而外公也是这样，并没有因为生活的不如意而低下了头颅。 师：记住矛盾之处往往是我们该关注的细节联想之处，情感最为集中，不要忽略。例如我们七年级学过的《散步》。 生：我还要补充，好似记得登到山上后，是外婆亲自将野花放在了墓碑的中间，然后我看到外婆嘴巴似乎在动，好似是在跟外公说着什么话,大概给外公说花吹散了吧，今天风很大，这花就有点散了，这是我们一起带来的，你可不要嫌弃啊。 师：多么动人的前后相照应,你的观察很