一棵小桃树教学设计1.docxVIP

《一棵小桃树》教学设计 黄水 汪学芳 教学目标： 1、教会学生一种学习自读课的方法 2、学习作者运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己情思的托物言志的写作手法 导入 韩愈曾说“桃花一簇开无主，可爱深红映浅红〞。我们的作者贾平凹也和他一样，钟情于一抹浅红。今天我们就一起走进课文《一棵小桃树》 请大家阅读标题和作者。 我为什么要给“凹〞字注音呢？ 再读标题和作者 初读文本 看到这个标题，你们有哪些疑问？ 生说 师：总结你们的问题，可以分为三类： 这是一棵怎样的小桃树？ 板书：怎样的桃树 我是怎么写小桃树的？ 怎么写桃树 我为什么要写小桃树？ 为什么写桃树 2、大家提问题的水平真是高，根本都涵盖了这篇文章的重点。所以拿到一篇文章，我们可以从标题入手，进行猜读，这也是很不错的阅读方法。〔板书：读标题〕 3、下面就请大家带着刚刚的这三个问题，默读文章。 师：大家知道的默读的要求吗？默读的时候是：不动唇、不指读、不出声、不回看。开始你们的阅读吧。 生：读课文 4、读了一遍文章，我们再来回忆刚刚的三个问题，首先来“这是一棵怎样的小桃树〞请用一个词来概括。 小桃树的形象在你们三言两语中已经完全展现出来了。那么我们一起来解决刚刚提出的第二个问题：作者又是用了哪些词、哪些句子来写这一棵弱小的小桃树呢？回到课文中，我们再去品读。 在品读之前，老师教给大家一种方法：批注阅读法 看句子：“……像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着〞 〔师范读〕 “你们可以看看苍白白，是不是比苍白更白，苦涩涩，是不是比苦涩更强调了涩的味道〞所以我们在读这句话的时候应该在这个地方，有所停顿，有所强调。我们一起来读一读。你看这就是作者用词之高妙处。 7、下面请大家拿起你们的笔，运用批注阅读法，作者用了哪些词、哪些句子来写这一棵〔 〕小桃树？ 生勾画、小组讨论。〔师：每个小组选择你们印象最深刻的一个词或句子进行深入讨论〕 三、主旨探究 1、通过刚刚品析小桃树的形象〔板书：析形象〕，我们看到了一粒出土不易的种子，一个备受摧残的弱小生命，我们将刚刚分析的句子再一起来读一读。 细心的同学会发现，每个句子后面都附着了作者的情感，作者因他悲伤、对它爱怜，为它经不住风雨而失望〔PPT出示情感〕作者为何对这棵小桃树有着如此强烈而起伏的情感呢？ 生谈： 俗话说：以我观物物皆着我之色彩。在这里因为小桃树和作者有着相似之处。你真是有双发现的眼睛，你们都在文中找到相似的地方吗？ 师评：原来小树的坎坷命运，和作者个人奋斗历程的艰辛，有着相同的运行轨迹。 资料补充： 他在《贾平凹性格心理调查表》一文中说道：〞我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在上体育，争不到篮球，所以便孤独了，欢喜躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环。 而这种通过对物品的描写和表达，表现自己的志向和意愿的写法就叫作：托物言志。 师：小桃树就是另一个“我〞，作者是将自己挣扎、迂回的奋斗历程隐藏到了小桃树的生命图景中，化身成了“梦〞的精灵。原来作者对小桃树的情感就是对自己的情感 PPT：再读红色字局部，读出对自己的坚信、对自己的悲伤、对自己的爱怜、对自己恨铁不成钢的失望。 师：然而作者贾平凹没有被现实的风雨，被苦难的人生所吓倒，他怀揣着一个梦走出大山深处，用丰厚的人性、优美的文字浇灌出内心深处的“十里桃花〞。成为我国当代文坛屈指可数的文学奇才。 师：你看！那孱弱的小桃树经过风雨摧残，不正变得勇敢坚强起来吗？花苞髙站枝头，沉着闪耀着光辉。 生齐读： 师：贾平凹在小桃树那里汲取了奋斗的信心和鼓舞。老师也一句话要送给你们： 梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。