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在课堂教学中如何做到有效沟通？ 在课堂教学中如何做到有效沟通？ PAGE / NUMPAGES 在课堂教学中如何做到有效沟通？ 在讲堂授课中如何做到有效交流？ 交流是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。讲堂授课活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定交流。师生之间、生生之间的有效交流应该是有效讲堂授课的保证。来自事例的启示 这是两节同一内容的语文课， 内容是鲁迅的 《祝福》。教师 A 采用一般的讲读方法，促使学生理解课文的内涵，但从讲堂 中学生的感感情染上看，显得很平凡。教师 B 则先从师生的发言开始，发言的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。发言过程大体以下： 教师： “大家知道老师姓什么、名叫什么吗？ ” 学生很快齐声说： “老师姓黄，名为国强。 ” “你爸爸希望你长大为国家兴隆用心吧。 ”一位学生在座位上随意地说。 教师： “对。老师有姓有名，你们每个同学也都有姓有名。 那么，昨天老师让你们预习的《祝福》这一课，表达了祥林嫂 的悲惨人生， 你们有没有找到祥林嫂姓什么， 名叫什么呀？ ” 学生： “没有，人家就叫她祥林嫂。 ” 学生： “她嫁到丈夫家， 她丈夫名叫祥林， 所以大家就叫她祥林嫂。 ” 教师： “对呀！封建社会下的女性， 一嫁到丈夫家， 连自己的 第1页/共9页 姓和名都没有了。老师这里还有一个问题，祥林嫂第二次改 嫁给山上的贺老六，那么应该叫贺六嫂呀。大家从课文里找 一找，有人叫她贺六嫂吗？ ” 学生： “没有，课文中是这样写的， ‘鲁镇上的人依旧叫她祥 林嫂 ’。” 教师： “那是为什么？ ” 学生： “我想，大家已经叫习惯了。 ” 学生： “我想鲁镇上的人不同意她改嫁。 ” 教师：“我们从鲁镇上的人们依旧叫她祥林嫂能够看出， 当地 的人是不同意她改嫁的。在封建社会里，男人能够有几个老 婆，但大多数女人当丈夫死后只能守寡。可见在封建社会之 下的男女是处于不同样等地位的。 ” 教师 B 拿一个人的姓和名作为课文的切入点， 促使学生更具 体地理解了鲁迅笔下祥林嫂的命运，进而更好地促使学生的感情凑近了作者的感情。语文讲堂的有效性之一就是要看讲堂中经过师生之间的交流，最后能否使学生和作者产生感情上的共鸣。看来，师生如何有效地交流，是有效讲堂授课很重要的基础。 讲堂授课能否有效交流的思虑 在讲堂授课中师生之间、生生之间如何才能有效地交流呢？思虑一：从交流过程的要素来思虑交流的有效性。整个交流 过程由七个要素组成， 即信息源、 信息、通道、信息接受人、 第2页/共9页 反响、阻挡和背景。 信息源是拥有信息并试图进行交流的人，他们始发交流过程，决定以谁为交流对象，并决定交流的目的。在讲堂授课中，信息源能够是教师，也能够是学生，能够对个体，也能够对集体。作为信息发出者特别重要的是要考虑自己发出的信息如何使信息接受者接受，这也就是教师在上课前为什么不但要仔细地备教材，更要备学生的原因之一。 交流过程的第二个要素是信息。从交流意向的角度来说，信息是交流者试图传达给别人的看法和感情。在讲堂上，教师传达给学生的不但是知识和技术，还有过程和方法，感情、态度和价值观，要达到的三维一体的授课目的。语词是传达中很重要的符号系统，语词能够是声音信号，也能够是形象（文字）符号和人们的体态语言。语词交流过程是以共同的语言经验为基础的。所以，教师在备课时必然要备学生的经验，教材中的抽象看法要尽可能从学生原有的经验切入，这样才能保证交流的畅达。这也要请教师必然要读懂学生这本书，读懂市场经济下学生们的所思、所想和学生们的本质需要。 交流过程的第三个要素是通道。通道指的是交流信息所传达的方式。我们的五种感觉器官都能够接收信息。一般来说，大量的信息是经过视觉、听觉路子获得的，但若是能从多种渠道获得，则更好，特别是对年幼的学生。在信息社会的今 第3页/共9页 天，交流的方式不限制于当面的交流，还有以各种不同样媒体为中介的交流。但对成长中的学生来说，师生之间当面的交流形式影响力还是最大的，由于人与人之间当面的交流能够发生情绪的相互感染。如语文老师的备课必然要备对课文的感情，这样才能在讲堂上产生作者、教师和学生感情上的共鸣。 交流过程的第四个要素是指接受信息的人。信息接受者要经过一系列注意、知觉、记忆、储蓄等心理过程。一系列心理过程中教与学的有效策略的使用特别重要。 交流过程的第五个要素是反响。反响是使交流成为一个交互 的过程。在讲堂授课中， 师生之间的反响要有必然的清楚度。交流过程的第六个要素是阻挡。比方，有些讲堂上教师的起初设计不能够很好地在讲堂上推行，其中很重要的原因就是教师不认识学生是如何学习的。交流中足够的共同经验是交流得以实现的必要前提。交流过程的最后一个要素则是交流过程中的背景，即交流发生